探索高中生物教學(xué)中如何向?qū)W生滲透生命教育

桂小文

摘要：生物是高中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀以及人生觀意義重大，高中生物老師需要掌握恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，將生命教育融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中讓學(xué)生能夠理解生命的意義，從而樹(shù)立正確的人生三觀，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。基于此，筆者以探索高中生物教學(xué)中如何向?qū)W生滲透生命教育作為選題，分析了高中生物教學(xué)與生命教育的有效融合，以期能為當(dāng)前高中生物教學(xué)提供若干可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);生命教育

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育理念也要隨之不斷更新。生命教育的提出，對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)提出了新的要求。如何把生命教育滲透、融入到生物課堂中，需要教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步思考。尊重學(xué)生生命發(fā)展，讓學(xué)生真正理解生命教育的含義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，得他們積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展意義重大，老師和學(xué)校需要意識(shí)到教育對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值以及影響，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，以挖掘?qū)W生的生命潛能、培養(yǎng)學(xué)生和善的人格為核心，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向不同的工作崗位，發(fā)揮個(gè)人的光與熱。其中高中生物教學(xué)中生命教育的滲透是學(xué)校教育教學(xué)的重要責(zé)任，對(duì)體現(xiàn)學(xué)校教育的時(shí)代價(jià)值以及教育作用意義重大，學(xué)校需要關(guān)注生命教育的重要要求以及教育策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及正確的生命觀。

與其他階段的學(xué)生相比，高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力較為有限，對(duì)生命的認(rèn)知較為淺顯及片面，極易受到外部環(huán)境的影響，進(jìn)而出現(xiàn)傷害個(gè)人以及他人生命的行為。對(duì)此，高中生物老師需要注重生命教育工作的大力落實(shí)，了解生命教育的滲透點(diǎn)，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度積極豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，促進(jìn)生命教育的改革以及創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀以及人生觀。

二、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

綜合上上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中生命教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革意義重大。高中生物老師需要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，關(guān)注生命教育的有效滲透要求，掌握科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）在生長(zhǎng)中滲透生命教育

生長(zhǎng)與生育是生命教育中的重要組成部分，在高中生物教學(xué)的過(guò)程之中，老師可以以生長(zhǎng)和生育為出發(fā)點(diǎn)，充分利用與生物相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)分析。比如在學(xué)習(xí)《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》時(shí)，老師可以全面講解生命的產(chǎn)生以及精子和卵子的結(jié)合過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)精子和卵子的分裂和分化進(jìn)行分析，了解生命個(gè)體的形成過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到生命的來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命、尊重生命和珍惜生命。

生長(zhǎng)包含心理生長(zhǎng)和生理生長(zhǎng)，在高中生物教學(xué)時(shí)，大部分的生命教育與個(gè)人的生長(zhǎng)有關(guān)。老師可以積極利用現(xiàn)有的生物教材，找準(zhǔn)生命教育的滲透點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)、物質(zhì)的代謝吸收、細(xì)胞的分化和增值等知識(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)更加深層次的認(rèn)知和理解。

（二）在疾病中滲透生命教育

生命教育與高中生物教學(xué)之間的結(jié)合符合學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大。為了充分彰顯生命教育的重要價(jià)值及作用，老師可以在講解疾病知識(shí)時(shí)滲透這一教育版塊。疾病是人的一生中難以規(guī)避的，老師可以通過(guò)講解病理知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到疾病對(duì)生命的影響，從而學(xué)會(huì)珍惜個(gè)人的生命，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》時(shí)，老師可以結(jié)合內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡的相關(guān)要求，分析機(jī)體異常所產(chǎn)生的各類負(fù)面影響，通過(guò)對(duì)這一關(guān)鍵因素的分析及研究讓學(xué)生意識(shí)到神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生物知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，在自主反思和小組探討的過(guò)程之中對(duì)各種疾病形成科學(xué)正確的認(rèn)知，從而在遭遇疾病時(shí)主動(dòng)就醫(yī)，維護(hù)個(gè)人的生命。

（三）在“小我”中滲透生命教育

高中生物教學(xué)的難度偏高，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)較大挑戰(zhàn)，為了積極滲透生命教育，老師需要注重教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解生命存在的價(jià)值，并以此為切入點(diǎn)講述生命的意義，從而讓學(xué)生主動(dòng)接受老師的生命教育，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及水平。比如在學(xué)習(xí)《生物圈中生物的價(jià)值》時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到生命是平等的，沒(méi)有貴賤之分，老師要講解生物圈中微生物的存在價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及微生物的重要性。任何一種生物都是生物圈中的重要組成部分，對(duì)維護(hù)整個(gè)生物圈的穩(wěn)定做出了不同的貢獻(xiàn)，以營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，豐富學(xué)生的生命教育形式，讓學(xué)生能夠正確看待每一個(gè)“小我”的生命，學(xué)會(huì)呵護(hù)生活中的各種生命，以平等的眼光善待每一個(gè)生命。老師只需要給予學(xué)生更多方向上的指引，讓學(xué)生能夠?qū)ι膬?nèi)涵有一個(gè)深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而深化個(gè)人的知識(shí)，提升個(gè)人的思想境界，學(xué)會(huì)主動(dòng)地尊重生命、愛(ài)惜生命。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者以探索高中生物教學(xué)中如何向?qū)W生滲透生命教育作為選題，分析了高中生物教學(xué)與生命教育的有效融合，不難看出，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中生命教育的滲透尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，積極滲透生命教育。注重生長(zhǎng)中生命教育的滲透要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)現(xiàn)生命教育與疾病知識(shí)講解之間的緊密結(jié)合，在“小我”中滲透生命教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

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