淺談實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

陳美霞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用，并著手加強(qiáng)游戲的應(yīng)用。該文章論述了游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義，然后在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度深入分析了實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略，希望對(duì)于提高游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用質(zhì)量有積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)活動(dòng);游戲;應(yīng)用

游戲活動(dòng)不僅能夠?qū)τ谟變旱闹w和器官起到鍛煉的作用，而且能夠進(jìn)一步提高幼兒的思維品質(zhì)，提升幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。做好游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1、教育游戲的相關(guān)理論

正確的理論是指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)良好發(fā)展的前提和條件，首先要對(duì)最經(jīng)典的教育游戲理論進(jìn)行理解和掌握，才能夠真正做好游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。

1.1建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是確立學(xué)生的中心地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，而教師需要做的就是為學(xué)生提供良好的建構(gòu)環(huán)境和情境。教育游戲的興起和應(yīng)用符合建構(gòu)主義的思想理念，在具體的游戲過(guò)程中，學(xué)生完全處于中心地位，而教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和管理。

1.2多元智能理論

多元智能理論指出，人所具備的具體職能是多元化的，而且不同的個(gè)體之間在不同類型的職能發(fā)展程度中存在著比較大的差異。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)的不同職能的發(fā)展提供良好的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職能的多元化平衡發(fā)展。教育游戲是一種對(duì)個(gè)體身體和心理機(jī)能全面涉及的活動(dòng)，完全符合多元智能理論的相關(guān)理念和要求。

1.3游戲化學(xué)習(xí)理論

游戲化學(xué)習(xí)理論是近年來(lái)才在我國(guó)逐漸興起的一種學(xué)習(xí)理論，該理論的主要思想是重視通過(guò)游戲的方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。

2、游戲的應(yīng)用對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義

如果幼兒教師能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行正確的應(yīng)用，那么將會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)起到良好的幫助作用。游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

一般情況下來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡階段是其一生中智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)段，在這個(gè)時(shí)期的幼兒教學(xué)活動(dòng)的很大一部分內(nèi)容就是促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育[1]。目前的大部分幼兒游戲是專門(mén)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)形成的，幼兒在玩游戲的過(guò)程中可以學(xué)到很多的知識(shí)，收獲更多的信息，使得幼兒在快樂(lè)的游戲玩耍過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智力的良好發(fā)育。

2.2發(fā)展幼兒個(gè)性促進(jìn)其人際交往

幼兒處于活潑好動(dòng)的年齡階段，單純的課堂教學(xué)會(huì)束縛他們的個(gè)性的發(fā)展，而通過(guò)游戲的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)自由自在的環(huán)境，使得幼兒的個(gè)性在游戲的過(guò)程中得到解放和發(fā)展，有利于尊重和保護(hù)幼兒的個(gè)性[2]。另外，幼兒在游戲的過(guò)程中，不可避免地要和同伴產(chǎn)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的人際交往能力自然而然地得到良好的鍛煉和發(fā)展，對(duì)于其今后的發(fā)展大有裨益。

2.3有利于保障幼兒的身心健康

在當(dāng)期的幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，推進(jìn)游戲的應(yīng)用，能夠在很大程度上開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使得幼兒在游戲的過(guò)程中提高自己的身體素質(zhì)，因此可以說(shuō)智力開(kāi)發(fā)游戲?qū)τ谔岣哂變航虒W(xué)活動(dòng)質(zhì)量具有重要意義[3]。

3、實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

為了實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面發(fā)展，幼兒教師應(yīng)當(dāng)迎難而上，從以下幾個(gè)方面采取積極有效的措施來(lái)提高游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用質(zhì)量。

3.1為游戲的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

通常情況下來(lái)說(shuō)，良好的環(huán)境是做好游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，因此教師一定要利用現(xiàn)有的條件，為幼兒游戲的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先，教師要為幼兒游戲的應(yīng)用安排好足夠的場(chǎng)地和合理的器材，同時(shí)保證這個(gè)硬環(huán)境的安全與衛(wèi)生。其次，教師要對(duì)每一名幼兒的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，然后在此基礎(chǔ)上選擇那些最能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)幼兒積極性激發(fā)幼兒興趣的游戲活動(dòng)，同時(shí)注意對(duì)給予那些內(nèi)向的幼兒以鼓勵(lì)和支持，使得每一名幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中去。

3.2提高幼兒游戲的互動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中的參與意識(shí)，及時(shí)加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)和交流，對(duì)于幼兒在游戲過(guò)程中的一舉一動(dòng)及時(shí)作出積極有效的反饋，引導(dǎo)幼兒能夠以一種積極正確的姿態(tài)參與到游戲和教育中來(lái)[4]。其次，教師要善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的勇敢探索未知世界的意識(shí)和能力，這對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成具有重要的作用。

3.3確立幼兒在游戲中的主體地位

在游戲的具體過(guò)程中，教師不要逼迫幼兒做自己的理念或者說(shuō)任務(wù)的執(zhí)行者，而是尊重幼兒的意愿和想法，幼兒想玩什么游戲，以及怎么去玩游戲，全部由幼兒來(lái)做主，教師只需要做到游戲的引導(dǎo)者和秩序的維護(hù)者就可以了。另外需要注意的是，教師在沒(méi)有特殊情況的時(shí)候，不要隨意打斷幼兒的游戲進(jìn)程，否則會(huì)使幼兒?jiǎn)适d趣或者思路和角色被打擾，不利于其游戲的進(jìn)行。需要注意的是，確立幼兒在游戲中的主體地位并不是放任自由。在幼兒的游戲過(guò)程中教師要注意觀察和管理，對(duì)于幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等進(jìn)行及時(shí)的糾正，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想意識(shí)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

4、結(jié)論

綜上所述，游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，促進(jìn)其人際交往，保障幼兒的身心健康。因此幼兒教師要為游戲的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高游戲的互動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，確立幼兒在智游戲中的主體地位。提高幼兒游戲的實(shí)施性，促進(jìn)幼兒游戲的實(shí)施創(chuàng)新，使游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高蕾.淺談如何實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2015，（35）：234.

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