小學語文德育重在撥動情感之弦

韋南鳳

摘要：語文是小學重點學科，也是學習其他學科的重要基礎。只有學生學好語文，才能深入感知、理解透徹，彰顯語文的工具性。與此同時，語文還具備人文性，是培養學生文學素養的有效途徑，因此需要語文教師充分發揮自身作用，加強學生的情感教育，利用語文學習推動學生高尚品質的形成。基于此，本文就如何在小學語文教學中開展情感教育進行探討，旨在促進學生的良性發展。

關鍵詞：小學語文;德育;情感教育

前言

新課標指出語文教學應采取行之有效的方法來開展教育活動，幫助學生塑造良好品格，形成積極向上的樂觀態度。在新課標的推動下，小學語文教學應以情感為切入點，推動德育內容的有效滲透。通過情感熏陶，凈化學生心靈，幫助學生步入人生正途，這對學生今后的成長大有益處。

一、樹立德育榜樣，激發學生情感

小學語文課本中不僅蘊含豐富的文學作品以及眾多知名的文人騷客，還描繪了很多具有偉大的英雄事跡，借助這些素材既可幫助學生積累更多的語言知識，還能拓展學生的知識面。在眾多文學作品中不乏積極、正面的人物形象，這些可作為榜樣，以此激發學生的情感，助推思想道德水平的提高。比如《詹天佑》一課中的主人公，懷揣一顆愛國心，以嚴謹的科學精神、堅持不懈的努力投身到京張鐵路建設當中，最終打造出我國自行修建的第一條鐵路。京張鐵路的問世，讓西方國家對我國刮目相看。再比如《孔子拜師》，孔子是著名的大儒，為了讓自己進步，毅然決然離開家鄉，到洛陽拜師。文章中向學生傳遞兩種高尚品行，一是孔子的孜孜以求，二是老子的誨人不倦。通過學習，潛移默化的影響學生情感，讓學生明白學無止境的道理。

二、營造德育環境，提升情感水平

教育離不開環境的支持，教師要抓住小學生好模仿的特點，營造德育環境，以此推動德育教育順利開展。學生通過模仿主人公，有助于增強自身情感體會。環境的營造方法眾多，需要教師結合教學內容選擇適宜的方法，讓學生獲取不同的體驗，從而豐富學生的情感。比如在《媽媽睡了》一課中，教師就可通過營造環境開展德育教育。教師先利用多媒體播放《世上只有媽媽好》，勾起學生的回憶，同時吸引學生的注意力。再詢問學生：“你們知道歌曲唱的是誰嗎？”學生回答：“媽媽。”教師再度發問：“你們可以說一下自己媽媽是如何疼愛你們的。”借助問題引發學生思考。情景的創設可有效活躍課堂，學生表現的更為積極，紛紛將心中想法表述出來，在課堂講述媽媽對自己的愛。為了升華學生情感，教師需要設置問題，問題是：既然你們的媽媽是這么愛你們，在媽媽休息的時候你們應該怎么做？教師鼓勵學生各抒己見。隨即教師帶領學生閱讀文章，進一步加深學生對母愛的理解，讓學生內心形成回報母親的意識。

此外，生活中蘊含豐富的德育資源，需要教師積極發掘，以此營造教育環境。道德是人們生活過程中日漸積累的一種品質，教師要善于觀察生活中的點點滴滴，收集可用素材，以此作為德育工作的重要基礎。比如在講解《憫農》一文時，學生對文章語句理解不夠透徹。究其原因，一方面是學生從未從事糧食種植活動，另一方面是學生認識不到糧食的價值。這時教師在大屏幕給學生呈現農民的日常生活，讓學生對糧食種植有一個具體的認識，同時感受到農民的不易之處，讓學生心中產生幸福生活來之不易的觀念。為了進一步激發學生情感，教師組織學生深入種植現場，參與糧食種植活動，從而幫助生感受文章意境，體會作者情感，進而培養學生節約糧食的意識。

三、豐富德育手段，強化情感教育

其一，聽眾明德。學生應具備傾聽能力，在傾聽過程中體會情感。在語文課堂教師學生要能靜心傾聽教師閱讀，從中感受文章的情感。比如在《伯牙絕弦》一課中，學生通過傾聽清楚文章講述的故事，即鐘子期病故，俞伯牙認為再無知音，遂剪斷琴弦，發誓終生不再撫琴。為了營造意境，教師在朗讀過程中可播放一首曲子。學生在優雅曲子中傾聽，會將敞開心扉，對其智力的發展很有幫助。同時，學生會被俞伯牙與鐘子期的情感所折服，明白知音的可貴之處。

其二，讀中塑德。朗讀是語文教育的重要內容，是學生準確把握文章內涵后有感情地閱讀文章，從而給語言文字增添情感，讓文章顯得有情有義。這就需要教師重視學生閱讀能力的培養，通過閱讀感悟文人的情感，以此提升豐富情感、塑造美德。比如在《匆匆》一課中，作者以婉約的筆鋒描繪時間，字里行間顯露出對時間流失的惋惜，同時表現出作者的無奈之情。這篇散文很適合學生閱讀，可有效培養學生的閱讀情感。在語文課堂，教師要組織學生開展多樣的閱讀活動，如一起讀、個人讀、教師范讀、學生自行閱讀等。通過反復閱讀文章，逐步加深學生的體會，豐富學生的情感，以此培養學生珍惜時間的意識。

其三，寫中養德。新課標要求語文教學要重視學生的情感積累，以此作為良好寫作素材。因此，在語文課堂上教師要帶領研讀課本內容，捕捉優美語句，以此作為寫作素材。寫作素材的積累可幫助學生提升寫作的深度，同時讓學生直抒胸臆，這對學生品格的塑造有很大幫助。比如在講解《圓明園的毀滅》時，教師先給學生呈現兩種畫面，一是圓明園燒毀前的景色，二是圓明園燒毀后的凄慘畫面，以此加深學生的認知。再組織學生進行寫作訓練，讓學生將內心想法盡情表現出來。在寫作過程中教師可以用《英雄的黎明》作為背景音樂，以此激發學生情感。有學生這樣寫到：“我們要牢記這段歷史，刻苦學習，為祖國的發展做貢獻，以此避免歷史再次重演。”學生通過寫作抒發自身情感，表達內心想法，最終培養出對愛國的熱愛之情。

四、總結

隨著時代的發展，我國建設需要大量的高素質人才，而德育教育是這類人才塑造的有效途徑。對于學生而言，品德就有如汽車方向盤，是其成長的定向工具，一旦方向出現偏差，會讓學生后悔一生。因此，在小學語文課堂需要開展德育教育，既是時代所需，又是教育之職。要想讓德育工作順利開展，需要教師撥動學生的情感之弦，以此提升德育內容的滲透效果，在循循善誘中幫助學生思想成長，以實現陶冶情操、塑造品德的目標。

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