高職藥學專業藥理學課程內部質量診改體系研究

摘要：近年來，隨著國家各行業的極速發展與改革更新需求的變化，各個產業的技術型人才都面臨著儲備不足的情況，特別是在一些公共服務行業這種人才缺失的情況更為明顯。2030年是國家規劃的醫藥行業“健康中國”節點，也是國家下一步規劃的轉折點，特別是在今年初2019-nCoV病毒爆發的環境下，高職院校作為國家著重建設的專職技術人員產生地，其藥理學課程的優化與診斷改進研究無疑奠定了其未來在高等教育行業的地位，并決定和保證了其下藥學學子的價值與質量，因此，本文就高職院校下此專業課程的內部質量診改體系進行了有關探討，旨在通過此文明確體系建設方向從而更好的儲備產業發展人才。

關鍵詞：高職;藥學專業;藥理學;內部質量診斷體系;體系研究

技術人員質量與儲備數量是決定產業優化轉型和產業持續高速發展的重要因素，醫藥行業也是如此。在現階段醫藥行業面臨產業快速優化調整需求的背景下，高級技術人員產出成為重點，而高職院校正是擁有與市場健康、醫藥等相關產業對接、輸出各類藥學專業人員優勢。正因如此，其內藥理學課程質量的內部診改與優化體系研究才如此重要，其不但能夠影響整體專業內核建設，而且決定了輸出人員的價值反饋。

一、明確課程建設目標與質量標準，做好體系建設準備

學校內部課程質量診改的基礎首先就是要明確改革后能夠達到的預期目標與后期執行標準。藥理學課程是藥學專業的通用基礎課程，同時也是學生畢業得以從事醫藥相關產業職位所必須掌握的關鍵科目，因此該課程目標建立的過程一定是在符合國家對高職院校本課程的規劃發展路徑并依據本校藥學專業的實際師資力量、實驗條件等等因素確定的，如：在五年內將本學院藥理學課程建設為地區級示范課程或打造出室內優質網絡課程等。合理的課程目標也關系著下一步課程建設方向和質量標準的確定。藥理學課程的建設方向依據整體建設目標確定，并逐步實施完善，同時學科的建設標準也要結合院校所處地區醫藥行業的發展環境和缺口，如若與藥物經營崗位相關，課程建設則應注重藥物的結構與使用;而若與藥物研究、開發相關則要對應增加分子結構變化與國家相關政策教學資源。除此之外，藥理學課程的質量標準也要與建設目標保持一致，校方應就該學科的資源建設條件、教學實踐條件、人力資源水平、教學內容、方式，反饋效果及各方評價等七方面做嚴格要求[1]。

二、結合教學現狀與預設標準，分析診斷

藥理學課程的建設目標與質量標準必然無法一蹴而就，校方在確定前期基礎后首先應該做的就是“自查”，將目前課程質量現狀與預期對比，確定差距，分析每方面的原因并結合未來目標方向有指向性的努力，這個過程就是藥理學課程內部質量診改中的“診”。如高職院校目前授課方式依然為普遍的教授-接收模式，而計劃則是將藥理學課程建設為線上與實踐一體的學生自主模式標準，兩者課堂主體和觀念的不同則為差異，而這種差異產生的原因則需要校方去探究具體是因為“守舊”還是由于整體教學條件的不滿足。

三、以結果為依據，創建合理階段計劃

“診斷”結束后下一步就是“改”，而要如何改，首先就需要根據診出結果明確第一步需改進內容的實施目標及實現途徑，并說明此目的能夠成功實現的重要節點條件和必備保障，借由此一步步搭建計劃鏈條，規劃整體建設路徑，并將每一路徑的重要點位任務分配到人，從而實現整體建設目標。例如針對現階段高職院校藥學實踐課程設備數量少，機器偏老化無法為學生創造先進的實驗氛圍和建設性的指導學生用藥的問題，校方可參照各自的課程質量標準和學院建設目標，指派專職人員進行實驗室的設備更換或者場地建設、擴建工作，同時，可結合院校所屬地區的崗位需求對應的逐步增加職業考試模擬系統和實操試驗系統等等，確定年度建設指標，從而逐步完善和靠近課程的建設目標和質量標準[2]。

四、實時考核、定期復查，不斷修正新發問題

在藥理學課程質量核準和修正的過程中，校方應實時對課程質量和階段目標進行驗收和檢查，一旦發現偏離預期情況或指標嚴重過低的現象應即刻自診查找原因，避免錯誤的程度加深。如考核調查的過程中發現某個班級的藥理學實踐科目及格率不足70%且本門課程的教師評價為C或者D，那么藥學專業的相關課程負責人就必然要從教師及學生兩方面入手分析兩者是否有關聯，進而調整改善。除此之外，年度或者季度的課程建設報告撰寫也十分必要，其不但有助于高職院校領導人了解診改推進情況和建設所需支持，內部理念的統一也對課程建設的內部診改起到了監督和提升作用。例如學校的師資隊伍建設這一項，在日常的課程建設中很難發現不足，而年度的整體建設報告則可以對全年教師的參崗和技能水平做詳細的分析，從而查漏補缺及時擴大團隊數量，平衡需求，穩定課程質量。

五、設定期限，定時驗收并規劃新診改目標

就課程建設目標而言，初期設定就一定要有期限要求，期限范圍的設立不僅僅作為目標建設成敗的限定條件，而且是校方在目標完成基礎上預設下一步計劃的依據。期限的時效不宜過短，以3-5年為最佳，時間達到后校方可根據整體進程總結報告明確目標的完成度，并根據完成度來反思初期目標設定的合理性和可執行性，進而分析原由，為下一期目標設定提供背景依據和設定空間。以藥理學課程的建設質量和教學硬件建設為例，初期目標期限到達后，若課程建設已滿足區級師范課程和地區網絡優質教育資源的標準，下一期建設目標即可按照同等空間設定，而就硬件設備或者師資儲備建設而言，到期后若未達到建設百人實訓室的目標，則要對應分析結果，若是因政策資金不到位導致，下期目標設定則需要根據目前教育建設投資政策和學校建設情況調整設定。

結語：

我國經濟的快速發展離不開人才支撐，高端人才缺乏的背景下這種人才的缺口也面臨著“擇優”和相對激烈的競爭，高職院校作為二級學院其內藥學專業的學生在沒有學校光環的前提下，過硬的專業技術能力是讓其可以突圍的優勢之一，而內部課程質量的診改正是提升這種優勢的做有效手段，因此重視高職藥理學內部課程質量診改體系的建立十分必要。

參考文獻：

[1]肖蘭，曾慧，彭電.高職藥學專業藥理學課程內部質量診改體系研究[J].中國衛生產業，2019，16（34）：145-147.

[2]張琴琴，原紅玲，張小廣.高職院校內部質量保證體系課程診改的設計與實施[J].職業技術，2020，19（4）：61-65.

作者簡介：張曉燦，1992年9月，女，云南玉溪，助教，碩士研究生。