信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

鄧昌榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對探究課堂進行構(gòu)建，教師就要重視對學(xué)生的引導(dǎo)教育，教授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新型的教育方式，可以對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生重要的促進作用。教師可以根據(jù)需要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，或者組織學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生梳理各種數(shù)學(xué)知識，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);與小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂;構(gòu)建

引言

目前信息技術(shù)與教育發(fā)展的關(guān)系已密不可分，所以在課堂中融入信息技術(shù)會對課堂有很多有利和便利的地方，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育和科技的發(fā)展，學(xué)生也期待著更豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，所以信息技術(shù)融入教學(xué)已成為了必然的發(fā)展趨勢，那么老師就要運用合適的方法將信息技術(shù)完美的融入到教學(xué)中，讓課堂能夠更加高效發(fā)展。

一、在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）豐富學(xué)習(xí)資源

處在信息技術(shù)時代，使得社會更加的智能化以及信息化，人們也能夠輕松的獲取自己想要的信息。針對小學(xué)生來說，信息技術(shù)推動了我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，并提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且學(xué)習(xí)資源還可以通過多種形式所呈現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加多樣與豐富，對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也非常有利。

（二）信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究都是通過對各種練習(xí)題進行分析研究來完成的。整個學(xué)習(xí)過程都比較枯燥。尤其是一些抽象性和脫離生活的數(shù)學(xué)知識更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中的運用就可以讓教育方式更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動地對數(shù)學(xué)知識進行探究。

（三）有效攻破數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點”

科學(xué)合理的引入和運用信息技術(shù)能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點”，信息技術(shù)能夠化靜為形、化靜為動、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。采用信息技術(shù)可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式很難處理的問題直觀有效處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對具體的內(nèi)容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現(xiàn)出來，并且為數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點的處理和突破提供了很好的表現(xiàn)平臺，既能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學(xué)有效性。例如《圖形與空間》部分的教學(xué)，用多媒體展示探究過程，較好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，形成空間概念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如教學(xué)《平行四邊形的面積》 一課時，我按以下三個步驟進行教學(xué)：

1、利用PPT課件，讓學(xué)生很清晰地看到轉(zhuǎn)化的方法能使一個不規(guī)則圖形變?yōu)橐褜W(xué)過的長方形。轉(zhuǎn)化的方法可以解決問題。

2、出示平行四邊形，探討轉(zhuǎn)化方法，在學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示后，教師利用課件再呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，規(guī)范了思維，引領(lǐng)了思考。

3、在轉(zhuǎn)化成長方形后，讓學(xué)生觀察比較平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形的聯(lián)系。利用課件，直觀比較，將學(xué)生用學(xué)具操作的直觀形象上升為抽象，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)信息化的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本地的實際情況，利用多媒體視頻將地區(qū)的市況地圖進行展示，讓學(xué)生自己分析自己的位置，并判斷學(xué)校距離自己家的有多遠。或者，教師出題進行提問，要求學(xué)生根據(jù)地圖進行回答，促使學(xué)生積極對教材進行學(xué)習(xí)和研究，并學(xué)會靈活運用地圖。

（二）融入信息技術(shù)進行小組合作

例如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的過程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準備好分數(shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問題，不僅要準備好內(nèi)容，還應(yīng)該對相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問題在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察多媒體針對性的對問題進行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優(yōu)點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時候?qū)⒚總€小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個小組再派出一位學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進一步的回顧這節(jié)課的知識，也能夠提高每個小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂角色

信息技術(shù)還有一個特點就是具有非常大的儲存功能，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性以及數(shù)據(jù)庫的建立，可以快速實現(xiàn)資源共享還有數(shù)據(jù)調(diào)查。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常見到的教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)，然而伴隨教學(xué)工作的進步與發(fā)展，現(xiàn)階段的教育已經(jīng)認識到了此種教學(xué)方式的局限性，在一定程度上限制了小學(xué)生的主動性發(fā)揮。然而采用信息技術(shù)，可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓小學(xué)生在上課之前自主預(yù)習(xí)，在課堂上的時間則要進行討論以及重點難點知識的解答，這種方式極大的調(diào)動了小學(xué)生的主動性以及積極性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也有顯著的提升

（四）利用信息技術(shù)做好課后鞏固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后鞏固至關(guān)重要。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些方法，讓學(xué)生能有效完成數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)。由于學(xué)生之間存在差異性，不一定所有的學(xué)生都能當(dāng)堂吸收所學(xué)的知識。因此，教師在課下要為學(xué)生準備一些微視頻，為學(xué)生課下進行知識的回顧和復(fù)習(xí)提供方便。除此以外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，及時在學(xué)習(xí)平臺或微信群中了解學(xué)生的問題，進行答疑解惑。這樣，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時，時間和空間的限制，更有助于讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)信息化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，將各種數(shù)學(xué)知識進行直觀化、形象化的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生深入進行學(xué)習(xí)和探究，以實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周銀.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：100.

[2]趙福平.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：206.

[3]王穎超.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：266.

（湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學(xué) 433100）