教師啟發(fā)+示范=學(xué)生研究能力提升

王凌珺 劉桂辛

摘要：學(xué)生能夠自主選題是綜合實踐活動課程的考察探究活動方式中的第一步，需要通過選題指導(dǎo)課讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣或關(guān)注點提出自己的問題，利用一定的方法歸類整理成研究小組課題，并且有效篩選具有研究價值的小課題。

關(guān)鍵詞：選題;微課設(shè)計;課例反思

在這個科技飛速發(fā)展的的信息時代，中國技術(shù)不斷實踐創(chuàng)新，向世界展示中國速度和大國擔(dān)當(dāng)。在為祖國驕傲的同時也感受到綜合實踐活動課程中研究性學(xué)習(xí)對育人的重要性，讓學(xué)生通過實踐的方法提高探究精神、創(chuàng)新意識及主動解決問題能力，實現(xiàn)科技強國的轉(zhuǎn)變。選題作為整個研究過程的開端，有著至關(guān)重要的作用，但對于學(xué)生來說不易把握，因此需要通過選題指導(dǎo)課讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣或關(guān)注點提出自己的問題，將問題進行歸類梳理，篩選出合作小組研究的小課題。教師能否在選題過程的中有效指導(dǎo)學(xué)生，間接決定了主題研究的方向、發(fā)展，甚至關(guān)系到整個主題的成效。怎樣才是一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課呢？本文將介紹抗擊新冠疫情期間沈陽市統(tǒng)一部署云課堂中《病毒來襲少年行動》選題指導(dǎo)微課并談?wù)効捶ê退伎肌?/p>

一、《病毒來襲少年行動》微課腳本設(shè)計

（一）教學(xué)對象：沈陽市全體六年級小學(xué)生

（二）教學(xué)時長：20分鐘

（三）教學(xué)背景

秋冬季節(jié)都是各種病毒引發(fā)疾病的高發(fā)季節(jié)，為了確保師生生命安全和身體健康，鞏固好常態(tài)的疾病預(yù)防。明確健康教育是我們學(xué)校課程中不能抹去的一環(huán)，可以在云端線上學(xué)習(xí)，充實自己。

本主題源自目前社會關(guān)注的疾病預(yù)防熱點話題，六年級學(xué)生具備了一定的動手能力和生活經(jīng)驗，但是探究能力以及疾病預(yù)防知識仍然能薄弱。綜合實踐活動學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索解決的能力，強調(diào)讓學(xué)生圍繞日常生活開展服務(wù)活動，初步養(yǎng)成自理能力和熱愛勞動的良好品質(zhì)。為幫助學(xué)生遠離病毒和避免引發(fā)疾病，師生以研究性學(xué)習(xí)方式、云端分組的形式，共同探索預(yù)防病毒知識。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知道常見病毒的來源、傳播途徑等，掌握學(xué)生日常預(yù)防的方法。

2.學(xué)會提出問題的方法，并且能將問題進行歸類總結(jié)。

3.通過具體實踐，增強社會小公民的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)，能夠關(guān)注自我身體健康，同時總結(jié)出疾病預(yù)防的好方法，形成積極的勞動觀念。

（五）微課過程

1.問題線索

視頻導(dǎo)入病毒侵害人類身體的視頻，結(jié)合我們當(dāng)下的真實生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能會提出的問題。

①“病毒”是怎么來的？

②通過什么途徑傳播的呢？

③能有效控制病毒傳播的有效措施是什么呢？

④日常外出回家，應(yīng)該如何消毒呢？

⑤疾病高發(fā)季節(jié)來襲的時候，我們應(yīng)該怎么自我預(yù)防呢？

要想整理歸納出具有研究價值的主題，就要提出的問題進行整理。整理問題看似簡單，實際有很多學(xué)問和技巧。教師講解問題歸類的方法。

[設(shè)計意圖：通過是病毒侵害身體的視頻，強大的震撼力，專業(yè)性和所講述的病毒嚴(yán)重性更能引發(fā)學(xué)生的思考。]

2.活動準(zhǔn)備

給出示范，要求學(xué)生通過歸類問題進行主題轉(zhuǎn)化，能夠總結(jié)出多個研究小主題。我們整理出來的小主題是否值得探究，如果我們確定的主題是沒有可操作性、沒有研究價值的，那么會影響我們的實踐探究成果。所以我們要在實踐活動開始前進行最后進行討論，商討確定所選小主題的可行性。

短暫課堂停頓，預(yù)留出空白時間，能夠指導(dǎo)學(xué)生運用電子設(shè)備進行班級小組討論，依據(jù)我們平時所掌握的方法，按照步驟來制定活動計劃。

[設(shè)計意圖：歸類問題進行轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生掌握一些技巧和方法。]

3.實踐探索

根據(jù)小組制定的活動計劃，小組成員合理分配任務(wù)。調(diào)查秋冬季節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷過的疾病預(yù)防的積極、科學(xué)做法。

學(xué)生思考：如何將自己的做法進行整理？自己的做法是否科學(xué)合理？

【出示提示】用合適的方法進行整理。把自己的方法進行匯總，填入到整理記錄單中。

[設(shè)計意圖：通在實踐探索過程中，老師進行有針對性的指導(dǎo)，避免各小組重復(fù)研究成果。]

4.總結(jié)提升

通過線上微課，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。提示學(xué)生進行展示交流的環(huán)節(jié)，小組匯報研究的結(jié)果，同時搭載其他小組的肯定和建議。教師鼓勵學(xué)生在關(guān)注自我身體健康，贊美認真聽線上微課的學(xué)生，能夠獲得思考的方法和研究的能力。

[設(shè)計意圖：如何物化成果？能將自己的好方法宣傳給別的同學(xué)？引發(fā)學(xué)生思考。]

二、觀后思考及評價

（一）巧妙啟發(fā)，疑問從“無”到“有”

確立主題可以概括為學(xué)生提出選題和確定主題兩個部分的指導(dǎo)。基本過程包括以下四個步驟：

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題;

第二，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)大腦思考;

第三，歸納問題，給學(xué)生思考的空間;

第四，指導(dǎo)學(xué)生確立主題。

一堂有效的綜合實踐選題指導(dǎo)課的前提是教師憑借教育智慧啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，盡可能多地提出與主題相關(guān)問題。

1.構(gòu)建視頻情境

在教學(xué)過程的開端，需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課以視頻形式面向沈陽市所有六年級學(xué)生播放，針對教學(xué)對象和教學(xué)方式的的復(fù)雜特殊，劉老師選擇基于疫情社會熱點話題，創(chuàng)設(shè)了視頻情境——白巖松視頻連線鐘南山院士，鐘爺爺耐心解答“新型冠狀病毒肺炎，情況如何？是否存在人傳人的現(xiàn)象”在解答學(xué)生疑問的同時激發(fā)了解疫情、在家抗擊疫情的探索興趣。緊接著適時引導(dǎo)提問學(xué)生“你有什么感受呢？老師能夠想到，你們現(xiàn)在一定非常踴躍地想表達自己、提出問題。”此時學(xué)生一定能提出多個問題，發(fā)散學(xué)生思維，情境創(chuàng)設(shè)重在啟發(fā)，引發(fā)腦力激蕩。

2.從學(xué)生熟悉的身邊事入手

雖然這節(jié)課只是播放了一段視頻來啟發(fā)學(xué)生，但是鐘南山院士卻是學(xué)生們最敬佩的人，如何戰(zhàn)勝新冠病毒也是當(dāng)下每一個人每天最關(guān)心的、最想了解的，所以從學(xué)生的日常生活中選題，以熟悉的身邊事入手，對于感興趣且沒有研究過的問題活動，學(xué)生會有強烈的問題意識，充足的探究心理準(zhǔn)備。課程立足學(xué)生的生活展開，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，利于啟發(fā)學(xué)生提出問題，體現(xiàn)出德育教育的方向并積極的與學(xué)科相融合。同時學(xué)生提出的研究問題也更符合學(xué)生興趣，能真正從學(xué)生的需要出發(fā)，而非傳統(tǒng)的“知識本位”，這樣才能有效達到提升學(xué)生解決問題的能力目的。

（二）案例示范，主題從“有”到“精”

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)選題的前提是學(xué)生有問題。但是，學(xué)生提出的問題不一定都是有深度，值得研究的問題，必須經(jīng)過梳理和歸納，篩選出研究主題。但對學(xué)生來說獨立完成有難度，需要在教師的指導(dǎo)下挑選相對有意義的研究課題。

1.多角度舉例問題

由于學(xué)生學(xué)情發(fā)展不均衡，仍可能存在部分學(xué)生在觀看視頻以后依然提不出問題的情況，因此劉老師進行了問題示范，“①‘新冠病毒’是怎么來的？②通過什么途徑傳播的呢？②能控制疫情發(fā)展的有效措施是什么呢？③疫情期間外出回家，應(yīng)該如何消毒呢？④病毒來襲的時候，我們應(yīng)該怎么居家防疫呢？”這樣的四個問題分別從四個角度適宜適度舉例，可以使學(xué)生茅塞頓開，降低學(xué)習(xí)難度，由此及彼提出自己的疑問，激活創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力和對綜合實踐活動學(xué)習(xí)的興趣。

2.示范問題歸類，形成主題

經(jīng)過教師前期的鋪墊，學(xué)生提出各種各樣文字不同的問題，但是問題的根本指向卻大致相同，需要在組織教學(xué)中滲透問題整理。課堂上師生聚焦問題歸類，引導(dǎo)學(xué)生將生成的問題篩選整理。把一類的問題歸納概括成一個主題，用簡短的語句表達出來。為了促進學(xué)生理解，進行舉例：“比如：“新冠病毒”是怎么來的？通過什么途徑傳播的呢？這兩個問題歸為一類--主題：新冠病毒嘗試探究;”、“疫情期間外出回家，應(yīng)該如何消毒呢？病毒來襲的時候，我們應(yīng)該怎么居家防疫呢？--主題：疫情防控，從我做起”。借助示范的教學(xué)手段，將復(fù)雜的方法簡單化，幫助學(xué)生理解抽象的“問題歸類法”。

（三）教學(xué)探索

由于課堂時間、形式有限，這堂課很多教學(xué)內(nèi)容無法展開，沒有師生互動，也無法了解學(xué)生實際接收情況，成為遺憾。整體來看，教師準(zhǔn)確把握研究性學(xué)習(xí)課程類型，教學(xué)步驟完善，授課內(nèi)容適合多樣化的學(xué)生學(xué)情，微課設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，相信學(xué)生一定有所發(fā)展。在取得成績的同時，筆者認為六年級選題指導(dǎo)課教師還可以考慮以下幾個方面：

1.規(guī)范課題表述

學(xué)生提出自己感興趣的問題是良好的開始，但不等于都是合適的課題，要引導(dǎo)學(xué)生使用“研究對象+研究內(nèi)容+研究方法”的表述方式等進行整理，“如關(guān)于XXXX的調(diào)查（或研究等）”，通過這樣言簡意賅、指向性強的表達方法，也能更快、更準(zhǔn)確篩選問題。

2.問題要有價值

選題研究不僅是選擇一個有價值的問題，而且產(chǎn)生的主題對于學(xué)生未來發(fā)展和已有經(jīng)驗也有衡量標(biāo)準(zhǔn)：感興趣、有價值、易操作，通過標(biāo)準(zhǔn)來評判課題自身的研究價值。研究主題的范圍不能太大，這樣的主題將會更扎實、有序和有效。

作者簡介：

王凌珺（1996.3-）女，大連漢遼寧省實驗學(xué)校赤山校區(qū)二級本科、在職研究生在讀，研究方向：綜合實踐活動

劉桂辛（1989.06-），女，貴州遼寧省實驗學(xué)校赤山校區(qū)本科。研究方向：教育管理。

（遼寧省實驗學(xué)校赤山校區(qū) 遼寧沈陽 110034）