高職院校專業診斷與改進工作探索

熊艷麗　李大鵬　徐海霞

摘要：對于高職院校而言，其專業診斷與改進工作，主要的目的就是為了能夠更好的提升教育質量。本文就從專業診斷和改進工作意義入手，說明在高職院校專業診斷和改進工作的運行機制，為高職院校專業診斷和改進工作的運行提供相應參考。

關鍵詞：高職院校;專業診斷;改進;工作

高職院校受到我國相關政策的影響，正在不斷開展專業診斷與改進工作。在專業診斷和改進工作的背景下，要求高職院校需要從學校、專業等等多個角度來建立其質量保障體系，確保其高職院校的教學質量。專業作為高職院院校和社會連接的媒介，是能夠讓高職院校為社會培養高技能型人才的保障，通過專業診斷就能夠更好的提升人才素質。

一、高職院校制定專業診斷和改進工作制度的意義

（一）確保明確專業診斷和改進工作內容

當前，我國對于專業診斷和改進工作內容還處于初級研究階段，缺少相應的理論知識，特別是對其制度研究，還有很多缺陷。與此同時，高職院校在專業診斷和改進工作方面的研究還處于摸索狀態，并沒有真正了解專業診斷和改進工作的內容和意義[1]。所以，只有正確認識專業診斷和改進工作，才能夠讓高職院校專業教學順利開展。通過為其制定相應的制度，就能夠及時的發現在這其中所存在的問題，并且對其進行優化，確保專業診斷和改進工作能夠順利進行。

（二）確保專業診斷和改進工作的有效落實

在高職院校的專業診斷和改進工作其內容較多，而且涉及到的范圍較廣，只有確保落實相應制度，才能夠將專業診斷和改進工作落實到實處。在建立專業診斷和改進工作制度過程中，應該能夠從學校、學院和研究室這三個方面來進行深入研究。首先，應該由高職院校的領導來組成小組[2]。其次，要為其建立質量管理部門，進而對每一個環節的工作質量進行監督。最后，還要能夠保證專業診斷和改進工作要能夠落實到個人，讓每一個人都參與到其中，這樣才能夠更好的保證其專業診斷和改進工作的順利落實。

（三）確保人才培養工作數據有效應用

對于人才培養工作數據而言，其中直接明確高職院校專業建設的相應數據，能夠很好的對高職院校專業進行反應，更好的掌握其人才培養的相應信息，是能夠讓專業診斷和改進工作運行的基礎[3]。所以，在專業診斷和改進過程中，要能夠更好的利用人才培養工作數據，通過對其數據的實時收集，就能夠有效的應用于專業診斷和改進工作中。

二、高職院校專業診斷和改進工作原則

（一）問題導向

對于專業診斷和改進工作而言，必須要根據相應的指標來對其專業進行評估，而且不同專業的評估關鍵點各不相同。在這其中都需要以準備數據作為基礎，對其進行深入分析，重點在于找出所存在的問題，各負責單位在這其中不能夠只從成績上進行分析，而是需要能夠直接找到問題的根源[4]。

（二）持續改進

對于專業診斷和改進工作而言，相比于傳統的評估不同，其主要是對專業常態化運行的一個過程。在專業診斷和改進過程中不間斷，也不是從以往的基礎上所進行，是在不斷發現問題、解決問題的過程中，來完成螺旋式的上升，持續改進才是專業診斷和改進工作的主要內容，也是能夠形成常態化特點的關鍵。

（三）全員全過程

因為對于高職院校的專業建設而言，其是一個非常復雜的過程，不僅僅是高職院校領導和教師的任務，更是高職院校教師、學生等等方面的內容，要求全體全部參加，這樣才能夠確保專業的各個環節、各個要素更加準確，進而保證專業建設質量，讓專業建設能夠更好順利的完成[5]。

（四）以數據作為支持

在專業診斷和改進工作中，會涉及到非常多的數據，因此就需要及時對數據進行采集，并且對其進行有效分析，以此來明確專業建設的績效。這些數據都是來源于人才培養數據平臺，對其畢業生的就業情況、質量等等方面進行分析，確保其數據能夠專業診斷和改進工作提供相應幫助，推動高職院校更加穩定的發展。

三、高職院校專業診斷和改進工作運行機制

（一）明確專業目標

對于高職院校而言，在專業建設過程中，應該以社會發展人才需求為基礎，培養能夠滿足社會需求的專業技能型人才，不同專業的背景各不相同，那么發展的時間和程度也有所不同[6]。因此，各個專業的建設目標也就有所不同。在對其專業建設制定目標過程中，就需要根據專業的實際發展情況、現狀，來從專業的角度進行考慮，并且將目標分層處理，確保每一層任務的有所落實。

（二）制定專業標準

只有確保其標準正確，這樣才能夠讓高職院校專業建設更好的發展。對于專業目標而言，是想要達到的目標，而標準就是能夠達到目標的基礎。在為其制定專業標準的時候，應該按照SMART原則來進行，從計劃、資源、行動和結果四個方面來對其進行研究。在這其中，應該根據相應原則來設計其標準，比如，對于資源標準而言，就應該以“底線”作為標準。

（三）開展專業診斷和改進工作

1.明確專業診斷指標體系

指標體系是作為專業診斷和改進工作的重要內容，通過對其CIPP理論的研究入手，對其高職院校專業建設的背景、輸入等等方面進行考慮，以人才培養為核心，明確專業建設的而目標和定位。對于不同專業，那么其專業診斷指標體系各不相同，需要根據實際情況來做適當調整。

2.螺旋式專業改進

在對專業改進過程中，需要能夠完成相應的專業目標、標準和指標體系的基礎上來進行螺旋式專業改進。在這其中，需要明確在進行專業診斷過程中，要對相應的數據進行分析，通過借助人才培養數據平臺來及時的收集相應數據，完成對關鍵內容的檢測。對于在標準規定以下的數據應該及時報警，明確其專業運行情況，對于處于標準以下的數據要對其進行分析，明確本專業所存在的問題，并對其進行深入了解，找出問題所出現的原因，然后采取相應的解決方法。與此同時，在改進過程中也需要實現實時監控，確保其改進工作能夠達到理想效果。

結語：總而言之，對于高職院校而言，其專業才是能夠培養人才的根本，通過專業診斷和改進工作，就能夠推動高職院校專業向前發展，有效的提升其專業人才培養質量，實現專業的自我升華。在這過程中，要根據高質量的體系建設，從多個方面來開展診斷和改進工作，建立完整的專業目標體系，通過數據作為基礎，并且重視學生的地位，進而讓高職院校為社會輸送優質人才。

參考文獻：

[1]劉子驥，曹曉楠，張雨.高職院校專業建設診斷與改進的探索與實踐——以濰坊護理職業學院護理專業為例[J].教育教學論壇，2019（50）：188-189.

[2]葉繼強，成漢華.高職院校專業診斷與改進工作的探索與思考[J].教育現代化，2019，6（75）：174-176.

[3]趙建平.基于教學工作診斷與改進的高職院校專業建設標準制定的研究與實踐[J].包頭職業技術學院學報，2019，20（03）：6-9.

[4]孟祥年，方剛.高職院校專業診斷與改進研究探索[J].安徽警官職業學院學報，2019，18（02）：106-108.

[5]王志成.高職院校專業診斷與改進工作機制探索[J].長江工程職業技術學院學報，2018，35（04）：29-31.

[6]牛大山，潘平平，高安吉，商繼功，朱翠景.基于全面質量管理的高職院校專業診斷與改進工作思路探析[J].西部皮革，2018，40（22）：151+153.

院級課題：基于專業層面的職業院校教學診斷與改進實踐研究（ZY2018—06）。