對應(yīng)用型學(xué)校稅法教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考

徐麗風(fēng)

摘要：應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)工作以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)出滿足企業(yè)和各行業(yè)崗位需求的應(yīng)用技術(shù)人才。稅法作為高校會計學(xué)專業(yè)的必修課，具有規(guī)范性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在會計人才培養(yǎng)過程中，有著非常重要的作用。稅法教學(xué)模式應(yīng)由原來比較注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重應(yīng)用實(shí)踐，轉(zhuǎn)變過去學(xué)識考試測評向注重學(xué)員知識、能力、素質(zhì)綜合測評的教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：稅法課程；實(shí)踐教學(xué)；課程改革

要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，需提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。稅法課程是高校財會專業(yè)的主干課程,同時也是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已不再適應(yīng)社會需求，因此，如何提高稅法課堂教學(xué)效果，是目前稅法課程教學(xué)中應(yīng)該思考和解決的迫切問題，應(yīng)用型高校教師面臨著如何進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新問題。

一、目前應(yīng)用型高校稅法課程教學(xué)中面臨的問題。

１、學(xué)生參與度較低

由于稅法課程難度較大，法律條文較多且繁瑣復(fù)雜，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式下，課上教師著重講述解釋法律條文，缺少與學(xué)生的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會孤立地處理問題。

2、教材編寫滯后

特別是隨著近幾年財稅制度改革的深化，全國范圍內(nèi)全面推行營業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)，導(dǎo)致我國財政稅收體制與政策處于不斷變化與更新的狀態(tài)中，導(dǎo)致教材的編寫具有一定的滯后性，同時也要求學(xué)生必須不斷更新知識，增強(qiáng)實(shí)踐性方面的能力。不斷的更新財政稅收與政策知識，與容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。且目前市場上的稅法教材大部分偏重于法條的羅列，缺乏案例解釋，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、實(shí)踐能力薄弱

大部分高校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)踐機(jī)會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能，導(dǎo)致學(xué)生步入社會之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無措，無法解決實(shí)質(zhì)問題。。

二、對應(yīng)用型高校稅法教學(xué)改革與創(chuàng)新問題的建議

1、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性

教學(xué)設(shè)計以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出稅法課程的應(yīng)用性。主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新上：（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。在稅法課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生共同努力，相互配合，既有助于學(xué)生牢固掌握稅法理論知識,又能提高學(xué)生的稅務(wù)實(shí)踐能力。

（2）案例教學(xué)模式的應(yīng)用。稅法課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性,引入案例教學(xué)以改進(jìn)單一講授方式的不足。在案例教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識來分析和解決案例中的實(shí)際問題。通過對實(shí)際問題的分析，學(xué)生可以鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，思維和判斷能力在案例分析和討論中逐步得到提高。案例教學(xué)法通過討論的方式，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生與教師的互動性。學(xué)生通過對這些接近真實(shí)案例的分析，獲得一定的成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)稅法知識的興趣。

（3）情景教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，教師在課堂上設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認(rèn)證、申報納稅等具體的工作情境，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識融入到具體的工作的目的。

2、科學(xué)選用教材、及時更新教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的關(guān)鍵，教師必須選擇適合本校學(xué)生的教材，應(yīng)選擇教材更新最快，錯漏最少的教材。最好選用每章均有引導(dǎo)性案例的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時高校稅法教師必須隨時更新國家財政稅收政策的更新變動，向?qū)W生傳遞正確的新知識，新理念等方法來保障教學(xué)質(zhì)量。

3、重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握稅法的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決納稅各種問題的技能，使學(xué)生初步具備獨(dú)立從事納稅計算申報的工作能力。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

應(yīng)用型高校在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置時應(yīng)考慮稅法課程的實(shí)訓(xùn)課時安排，并提供實(shí)訓(xùn)課程需要用到的設(shè)備及環(huán)境。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項(xiàng)目。

（２）課程中的案例示范

選用實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行各項(xiàng)涉稅事項(xiàng)處理，使學(xué)生畢業(yè)即能從事企業(yè)報稅員工作崗位的工作。教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要通過練習(xí)和實(shí)訓(xùn)提升的應(yīng)用能力，能增強(qiáng)對理論知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)理解，提高稅務(wù)處理的實(shí)際操作能力。

（3）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)。當(dāng)前各應(yīng)用型高校許多年輕教師有扎實(shí)的稅法理論知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏在企業(yè)或者稅局工作的經(jīng)歷，造成稅法課程教學(xué)重理論而輕實(shí)踐。因此，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，系統(tǒng)掌握企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)，才能更好的在課堂上組織教學(xué)。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，達(dá)到滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)要求。

（4）加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)校外稅務(wù)專業(yè)技術(shù)人才。

加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅不僅解決高校的就業(yè)問題，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。還能在平時的教學(xué)活動中，引入企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，有效提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)用性和時效性，有效幫助學(xué)生提高職業(yè)能力和素養(yǎng)。

4、創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法課程教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績評定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會促使學(xué)生死記硬背書本知識。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)束語：

應(yīng)用型院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。

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