淺析應對新入園幼兒愛哭鬧現象的對策

羅曉麗

摘要：新入園幼兒愛哭鬧是一個非常普遍的現象，從幼兒依戀心理的視角進行研究具有理論和現實價值。母愛喪失、養育方式、家庭與社會環境等是導致幼兒哭鬧的主要依戀心理因素。據此可提出解決新入園幼兒哭鬧的對策：1.讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關系2.讓幼兒對教師產生依戀感。3.讓幼兒帶玩具上幼兒園。4.創設良好的“家”的環境。

關鍵詞：依戀心理;入園;幼兒;哭鬧

一個新入園的幼兒，如果長期處在愛哭鬧的狀態中，就有可能對自身的生理和心理產生不良的影響。因此，作為幼兒園老師，我們應該在最短時間內穩定新入園幼兒的情緒，避免他們哭鬧不止。最有效的方法就是找出他們哭鬧的原因，以對癥下藥。

一、幼兒的依戀心理

依戀是個體對特定他人持久而強烈的情感聯結。對人類而言，依戀關系最突出地體現在父母子女關系、情人和親密朋友關系之間。相互依戀的人，不管是父母子女還是情人、朋友，總要包含著相互的愛戀、親近、依隨、附著和相互影響，并且極力保持和維護這種密切關系。而幼兒對于母親有較為強烈的依戀，他們對母親的依戀主要有三種表現形式：

（1）安全型依戀：只要母親在場，他就感到足夠的安全，能在陌生的環境中進行積極的探索和玩耍，對陌生人的反應也比較積極。當母親離開時，他明顯地表現出苦惱和不安，想尋找母親回來：當母親回來時，他又容易平靜下來，繼續去做游戲。

（2）反抗型依戀：這類幼兒每當母親離開時，他都會大喊大叫，極度反抗，但當母親回來時，他對母親的態度又是矛盾的，既尋求母親的愛撫，又拒絕母親的接觸，并不時地朝母親這邊看。

（3）回避型依戀：母親離開或回來他都無所謂，實際上這類幼兒與母親并沒有建立起特殊的情感聯結。在這三種依戀類型中，安全型依戀是良好、積極的依戀，而反抗型和回避型依賴內則是消極的、不良的依戀。

二、影響幼兒哭鬧的依戀因素

（一）母愛剝奪

有相當多的心理學家強調包括親子關系在內的一系列早期經驗在形成依戀中的重要作用。親子依戀是孩子在兩歲前與母親或主要撫養人之間建立的一種特殊的情感聯結紐帶。母親不僅能滿足孩子生理上的需求和情感的“饑餓”，而且是孩子心理上的“安全島”和快樂的源泉。只要母親在他身邊，他就能安心、愉快地玩耍，探索周圍的環境。而陌生人的突然到來，用眼睛盯著他看，走到近前要從媽媽懷里抱走他，這對很小的孩子來說是一種心理刺激，將使他感到不安、恐懼甚至哭泣、大喊大叫。

（二）情感失落

造成新入園幼兒情緒問題的其中一個原因就是情感失落。許多幼兒晚上都與父母同睡，形成了特殊的依戀情感紐帶。當幼兒剛全托時，面對陌生的環境和人，勢必會產生一種心理反差，表現出不安、哭鬧等消極情緒。且幼兒與照顧者（主要是母親）的關系越密切，見到生人就越易產生害怕等不良行為。

（三）家庭與社會環境因素

1.幼兒對環境的不適應。孩子出生后，其主要生長環境就是家庭，由于父母關切與呵護，他們爺爺和奶奶更是如此，所以從內心會得到一種安全感。當他進入幼兒園面臨一種新的環境時，雖然對周圍的一切有了印象，但生疏感、孤獨無助感還較強，這時這種安全感就會打破，心里會產生種種不適應。在相當長一段時間內，幼兒的情緒乃會很不穩定。如果解決不好，他們的情緒會越來越難以控制。家長送幼兒進幼兒園，其根本目的，一方面是使父母擺脫幼兒的拖累，輕松、無牽無掛的去工作;另一方面，更重要的是讓幼兒通過群體的生活，改變他們的任性、以自我為中心的毛病，養成自律、自理、謙讓、適度等待、初步與人交往等良好的習慣，使身心得到全面和諧的發展。

2.幼兒對人陌生。幼兒剛入園，除了對陌生環境的不適應，更多的還是對周圍人的陌生。周圍出現的都是一張張陌生的面孔，而且教師顧忌不到每個孩子，所以幼兒很容易想家。

3.幼兒在園吃飯、睡覺等不適應。幼兒在幼兒園的一日生活都是有規定的，所以幼兒不能像在家里那么自由，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么，行動得到束縛。更常見還有是幼兒對幼兒園的飯菜不合口味，有嚴重的挑食、偏食、厭食現象。但一些老師或阿姨都會耐心勸導幼兒吃。午睡也是如此，新入園幼兒無法適應幼兒園的作息時間。這些因素導致幼兒入園愛哭鬧。

三、從幼兒依戀心理的角度提出應對新入園幼兒愛哭鬧現象的對策

（一）要讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關系

與對父母的依戀相比較，幼兒對老師的依戀更多的是尋求注意與贊許，并且年齡越大的兒童在這方面表現得越明顯。隨著年齡的增長，兒童表示依戀的方式日臻完善，并逐漸由外顯的行為依附、跟隨等轉向為內隱的行為：尊重、信服、敬畏等。在幼兒園里，你會發現中、大班的兒童已經善于掩飾自己對老師的依戀之情。

幼兒對同伴的依戀，與對父母及老師的依戀也表現出不同。因此，家長們特別是獨生子女的家長和老師要為幼兒之間的正常交往創造條件，幫助他們在集體活動中培養同情心、友誼感以及相互信任和幫助的思想，對幼兒在相互交往中萌發出的依戀之情要尤為珍視并正確引導。

（二）讓幼兒對教師產生依戀感

首先，要提前家訪，分批入園。入園前，教師可通過家訪或電話聯系，了解幼兒的身體狀況、生活習慣、興趣愛好和性格特點，熟悉幼兒的生活環境。

其次，幫助幼兒做好入園準備。入園前，可邀請幼兒來園熟悉環境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可讓先入園的小朋友準備自制的禮品送給新生，加深師生、同伴之間的情感交流，讓幼兒有“想上幼兒園”的欲望。

第三，入園后重視幼兒的情感轉移，設法將幼兒對親人的依戀轉移到對教師的依戀。可以通過以下一些方法：

1.營造幼兒熟悉的環境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園;暫時保留自己的習慣;稱呼幼兒的乳名等，這些都會讓幼兒倍感新切，從而消除陌生感。

2.設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒情緒。教師要設計豐富多彩的活動吸引幼兒的注意力，如教師可化妝成幼兒喜愛的形象，表演幼兒喜愛的故事，還可利用童話般的戶外活動環境，讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種游戲，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。

3.以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾句悄悄話等，都可經讓幼兒對教師產生深深的親切感和依戀感。當幼兒對老師產生依戀感，他就會喜歡上幼兒園，從而順利地實現從家庭生活到幼兒園生活的過渡。

（三）創設良好的“家”的環境。

這一時期，教師可以將娃娃家等活動區域模擬家庭布置，讓孩子圍坐在教師身邊，一起看電視、聽故事，設置母子對話的情景，一起說悄悄話，讓孩子有回家的感覺，感受“家的溫馨”。此外，還可以根據孩子不同的性格、興趣等進行分組活動，使之在最短的時間找到朋友。也可在墻面開辟“我的一家”專欄，用于粘貼幼兒的全家福照片，使幼兒焦慮時能在這里獲得緩釋。

新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的。從依戀的角度看，我們怎樣盡量解決孩子的不穩定情緒、較快地跨過適應性坡度，從而穩定情緒愉快地上幼兒園呢？這就是在于我們父母和老師是如何去做了，相信只要我們用愛設身處地的去理解和關心愛護幼兒、教育幼兒，孩子們是會很快適應幼兒園集體生活的，出現在我們面前的就會是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。

參考文獻：

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