小學信息技術課程有效教學策略研究

李海燕

摘要：信息技術廣泛普及的今天，小學生也應當及早接觸并了解信息技術的基礎知識，以便為未來掌握更深奧和扎實的信息技術知識打基礎。本次研究正是針對小學信息技術教學的有效性展開討論，重點是將信息技術教學工作和小學生的個性特征、思維習慣相結合，意在遵從新課程教學的相關要求實現學生知識水平、學科素養、學科興趣等的整體提升。

關鍵詞：新課程;小學;信息技術;教學策略;課堂

前言

信息技術的應用對于各行各業的發展都有非常重要的意義。在各個崗位、各項工作中，能夠熟練應用信息技術已經成為基本的要求。不過，信息技術是不斷更新發展的，信息技術人才的培養也是需要與時俱進的。在新課程要求下，教育工作者在進行小學信息技術教學方面也應當與時俱進，補足傳統教學工作的短板，創新教學方法，為提高小學生的學科水平，培養優秀的信息技術人才做一份貢獻。

一、傳統信息技術教學工作的短板和不足

（一）教學過程形式化，沒能讓小學生認識到信息技術的魅力和美妙。小學生的理解能力有限，而且在信息技術方面沒有基本的知識儲備，這導致他們在接觸信息技術方面的專業知識、專業術語方面會有不小的障礙。比如回收站、內存、硬盤、操作系統、word文檔等這些術語，雖然是基本的內容，但學生在其他的生活學習過程中極少會接觸到。在這樣的情況下，學生學習信息技術知識會比較吃力。而老師在進行這方面的教學過程中，并沒有很好的對各種術語或者計算機原理做出解讀，或者解讀的方式過于單調、呆板，不方便學生去理解，這就造成了學生對信息技術課的體驗度差，興趣度低，教學效率自然會受到影響。

（二）信息技術教學內容和學生的實際生活脫節，影響教學質量。小學生在信息技術的應用環境方面有很多欠缺。比如信息技術中介紹到的ppt、word等基本辦公軟件的應用，小學生大多數情況下根本用不到。所以，他們對相關知識的認知過程比較緩慢。即便上機操作，也往往難以對這些軟件的功能、特點等進行足夠的了解。這種情況大大影響了學生的學習效率。

二、信息技術教學的有效策略

（一）信息技術教學的趣味化

小學生沒有形成成熟的心智和思維模式，也沒有特別嚴謹嚴肅的課堂紀律觀念。所以，想要讓學生自發的特別積極主動的聽講，并積極的做出思考，這并不容易。老師可以充分利用信息技術本身的優勢，實現教學的趣味化。比如，在進行word的基本功能演示方面，老師可以把班級里某個同學的名字打在word文檔里，然后以這個名字為素材進行操作演練。比如改換字號、改變字體、改變顏色;或者再通過手機拍一張學生的照片放在文檔里面，為學生制作一張“學生證”。通過這種趣味性的操作，讓學生能夠發現word等各種工具的功能特點，進而激發學生的注意力和積極性[1]。

再比如，在講解計算機桌面上各個圖標的相關知識時，老師可以把自己的筆記本電腦桌面用多媒體投影到黑板上;然后用改換圖標或者改變電腦主題系統的方式對圖標的外觀進行改變。原本商務風的圖標或者各類桌面軟件的原廠圖標或許不能引起學生的興趣。老師可以通過專業軟件或者系統供應商提供的服務去切換一種卡通風格或者動物風格的圖標，這樣就更容易引起小學生的興趣。

老師還可以制作ppt，同時加載音頻，以軟件“自我介紹”的口吻進行播放。比如需要講解計算機硬件的基本概念和功能，老師可以提前把各類硬件的基本概念用自我介紹的口吻錄制成音頻，然后在課堂上配合硬件的圖片圖示進行播放，甚至還可以采用變音軟件改變語音效果。這樣一來，學生感受到音頻教學的新奇有趣，同時對相關內容有了更好的接收和理解。

（二）信息技術教學的實操訓練

在一些小學信息技術教學中，有條件的可以提供上機實操練習。在這個過程中，主要是通過設置作業的方式來規范學生的上機操作，避免學生胡亂操作影響學習效果。不過，以往老師們布置的上機實操作業都極其簡單，而且也極其單調，學生操作起來沒什么意思，也沒有參與感。其實老師可以利用計算機技術將這種上機操作變得更有參與感一些。

比如，教師通過錄屏的方式錄制一段自己在電腦上用畫圖軟件繪制水果、繪制簡筆小動物的視頻;然后將這段視頻共享到教學資源中，讓學生在每天電腦上都可以看到這段視頻。然后老師要求學生打開繪圖軟件，打開視頻軟件;一邊看老師的錄屏視頻，一邊按照老師的操作在繪圖軟件上進行復制，看看學生能不能繪制出跟老師一模一樣的圖案來。在這個過程中，利用視頻軟件的窗口化在屏幕上進行呈現，同時也不影響學生在畫圖軟件上進行操作臨摹。這個過程考驗的是學生對老師的操作的觀察能力、記憶能力、理解能力、思考能力;也賦予這項實操課程一定的挑戰性和趣味性，能夠帶動學生更好的完成上機實操作業，提高學生的參與度[2]。

（三）信息技術教學和實用性的結合

要讓學生真正認識到信息技術的價值和功能，可以將一些現實生活中需要處理的問題拿到教學過程中來解決。比如制作班級值日表，或者幫學生設計一張假期計劃表。那么，這張表要如何做呢？老師可以先讓學生用手動繪制的方式在紙上畫出一張自己想要的表格，并在其中填上內容;然后要求學生用電腦去繪制一張同樣的表格并進行美化。在這個過程中，老師可以先演示一遍如何操作，也可以直接在學生進行操作的時候給予指點。通過這樣的方式讓學生將實用技能和課程知識相結合，從而加深理解、增強記憶，比起單純灌輸理論知識要有效得多。

三、結語

隨著新課程改革的不斷深入，小學信息技術課這門新興的課程也將逐步完善和發展，信息素養也成為小學牛成長過程中不可或缺的基本素養，因此，信息技術教育任重道遠，筆者也期待著小學的信息技術課程能夠從教育理念到教學實踐進行全面深入的改革和創新。然而，筆者深知，影響小學信息技術課程有效教學的因素還有諸多方面，提高教師的素質以及小學信息技術學科有效教學的標準問題還有待進一步研究，期望各級教育主管部門把小學信息技術課程高度重視起來，能夠提供足夠的硬件配置，制定符合本地實際情況的信息技術課程標準，根據軟硬件發展情況及時更新教材內容，做到與時俱進，全面推動小學信息技術教育，培養學生的信息素養，使其成為信息社會需要的合格公民。

參考文獻：

[1]鄭麗霞.小學信息技術課程有效教學策略研究[J].考試周刊.教師版，2016，8（52）：137-137.

[2]朱大火.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].學苑教育，2017，23（11）：15-15.