淺談中職課堂教學診改之金課建設

摘要：中職課堂革命的目的是推進課堂教學的改革創新，就要開展課堂教學診斷，淘汰水課，打造金課，從教師為主體轉為以學生為主體，轉變教學理念，不斷提高課堂教學質量和人才培養質量。

關鍵詞：中職;課堂教學;診改;金課

1前言

2018年6月，陳寶生部長在成都舉行的“新時代全國高校本科教育工作會議”上首次提出了“金課”的概念。同年11月，高教司吳巖司長在廣州舉辦的“第十一屆大學教學論壇”上做了“建設中國金課”為主題的報告[1]，并重申課程是人才培養的核心要素。報告中指出當前的高等教育改革從“搭建四梁八柱”發展到了“精裝修”的階段，而金課的建設成為高校才培養和教學改革的核心內容。作為培養技師隊伍的中職學校，同樣面臨著人才培養探索的問題，而建設金課也將成為中職學校課堂改革的重頭戲。

金課的精髓為“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度，這表明教學形式應當體現先進性和互動性，課程內容體現前沿性和時代性，學習效果具有探究性和個性化。這些為課程診改今后的發展提出了新的要求和方向[2]。

2課程診改現狀

什么課程診改？當前學校的教學“診改”，其立足點是堅持以學生為中心，為不同層次、不同專業的受教育者提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發展。這是課堂教學“診改”的基本準則[3]。這與金課建設提高課堂教學質量、提高人才培養質量的初衷是相吻合的。

2015年，教育部印發《關于印發高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）啟動相關工作的通知》，各類職業院校圍繞學校、專業、課程、師生的診改工作取得了一系列的成果，而課堂教學診改是基于課程的主要途徑，因此，要做好課堂教學診改，首先就要理清課程與專業、課程與培養的人才質量之間的關系。

課程診改建設的核心內容在于做好專業課程體系的頂層設計、明確課程定位[4]。對于金課建設，首先要弄清楚水課的內容，才能對癥下藥，有效提升課堂教學質量。所謂水課就是指低效、陳舊、平庸導致水份較多的課。低效是指“滿堂灌”;陳舊是指教學內容過時，體現不了新知識、新技術、新業態;平庸是指教學方法、教學手段無創新，不能激發學生的學習熱情。

相比水課，金課就是體現高效、創新等特征，要以學生發展為中心，將啟發式、討論式、探究式等教學模式引入課堂，以提升學生的綜合素質和綜合能力為前提，豐富課堂教學內容，讓學生感到課堂學習有收獲。因此，課堂教學的含金量決定了人才培養的質量。

3課程診改之金課建設

在中職學校進行課程診改，就是要消除水課，打造金課，提升中職學生的綜合素質和能力。首先要對水課進行診斷，目前中職水課主要體現在如下幾個方面：

（一）教學目的模糊

一是主題不突出。比如，計算機專業課教學，本應突出計算機的動手能力和創新能力，立足于學生的上機實驗和上機操作。但事實上，有些教師把一門實踐性很強的課程變成了理論課。二是主體不清。從人才培養的角度出發，應當注重通過教學，學生學會什么，而不是教師教了什么。

（二）教學內容受限

由于少數教師自身業務能力欠缺，過分依賴教材，奉承“教材至上”。在教學過程中，完全按照教材編排的內容順序進行教學，沒有引入新技術和新業態，缺乏挖掘和補充教材外知識的能力，很少具有自主開發教材的意識和行為，導致培養的學生就業難，跟不上就業崗位對新技能的要求。

（三）教學方法單一

目前中職教學存在的一個嚴重的現象就是教師滿堂灌、學生全場睡。單一的教學方法無法激發學生的學習熱情，部分好學的學生也消化不了教師講授的知識;部分教師課堂提問千年不變，沒有跟進新技術，導致學生領會不到教師的意圖，常常表現出提問與回答不在一個頻道上。

（四）教學思想隨意

教學思想隨意主要體現在中職教師的思想淡薄，部分教師認為，中職學生基礎差，自覺性不強，在中職階段的學習目的不明確，只要把中職學生穩定在校園，不讓過早地進入社會就完成了中職教師的任務，學不學知識、學不學技能不重要，從而大大影響了中職學生的培養質量。

為了打造中職金課，提升中職人才的培養質量，做到中職學生與就業崗位無縫對接。筆者認為從如下幾個方面著手：

（一）重塑教學理念，建設金課

中職教師應當重塑“以學生為主體”的教學理念，從學生實際情況出發，了解學生的個體差異，注重發展學生的能力，關注學生的需求點，引導學生培養以就業為導向的實踐能力和崗位能力。

（二）重構教學內容，打造金課

中職教師應當認真研究教材，全面把握教學內容，以就業需求為導向，適當調整教學內容的編排順序、刪減部分內容，做到滿足學生的興趣特長、知識水平和多樣化的個性發展。及時將專業教學的新材料、新技術、新工藝、新方法、新標準納入教材內容之中，豐富學生的知識面。

（三）重建教學方法，打造金課

摒除傳統的課堂教學方法，采用形象直觀的項目驅動法、線上線下混合教學方法、MOOC學習等各種不同的教學方法，以學生為中心，挖掘學生的閃光點，激發學生主觀能動性。

（四）重敲教學思想，打造金課

進一步強調中職教學理念，強化教學思想。刷新部分中職教師的傳統觀念，讓教師從思想上高度重視，把中職學生一樣可以成就事業作為教學的終極目標，做到教師思想上進，始終保持正能量的精神面貌感染學生，讓學生在充滿正能量的學習環境中健康成長。

參考文獻：

[1]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（2）：49.

[2]陸國棟.治理“水課”打造“金課”[J].中國大學教學，2018（09）：23-25.

[3]課程“診改”的方案設計.http：//www.tsyl.cn/ddtx/info _50.aspx？itemid=7331.2017.12.

[4]裴志堅.“金課”視角下對課程“診改”與建設的思考[J].邢臺職業技術學院學報，2019，36（5）：32-34，38.

[5]周曦.中職學校課堂教學診改之“水課”與“金課”探微[J].教師·中，2019，12：

作者簡歷：陳娟（1984-），女，漢族，湖南安化人，碩士，講師。主要研究為計算機應用技術、教育管理。