農村小學生心理健康教育分析

陳慧

摘要：學校作為學生的第二個“家”，對學生的心理健康教育起著至關重要的作用。對于農村小學生心理健康教育發(fā)展的現狀，本文主要從師生共同努力、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、重塑和諧家庭氛圍三個方面探討如何提高農村小學生心理健康教育的水平。

關鍵詞：農村;小學生;心理健康教育

現如今社會經濟現代化形勢加速推進，農村地區(qū)許多年輕夫妻為改善經濟條件選擇外出打工。隨著父母遠走他鄉(xiāng)，教育留守兒童的重任就交給了家中老人。除此以外，學校寄宿制度的推廣和對學校布局改變，造成了大部分小學生和親人聚少離多的現象?；趯魇〗逃茖W“十三五”規(guī)劃2018年度普通重點課題《積極心理學下農村學生健康心理品質培養(yǎng)的實踐研究》（編號：18PTZD043）的專題研究，筆者指出，溫馨的家庭環(huán)境對兒童年幼時期的心理發(fā)展有很大幫助，在這種情況下，加大對農村小學生的心理健康教育力度也更為必要。

一、農村小學生心理健康教育的意義

小學生的身心進行成長發(fā)育的關鍵時期就在小學階段，小學階段能否按照既定的心理軌道正常發(fā)展對小學生未來的人格形成有著決定性的作用。我們要用發(fā)展的眼光，來關注包括農村小學生在內的所有兒童心理健康教育事業(yè)。由于農村小學生的心理健康教育長期以來未受到重視，落后思想、落后經濟、缺乏親情等一系列問題對小學生造成深刻的影響。因而對農村小學生進行心理健康教育就顯得更加刻不容緩。

經過搜集資料顯示，目前存在各種各樣問題影響著農村小學心理健康教育進行。其中有利影響為：學校和社會對農村小學生的心理健康教育工作愈發(fā)重視，農村小學的心理健康教育活動可以充分借鑒城鎮(zhèn)小學的心理健康教育活動。不利條件為：農村地區(qū)心理健康教育活動的開展存在著更多阻礙因素，例如教師和家長過于關注學生的學習成績;兒童嚴重缺乏父母應有的關愛;農村地區(qū)心理健康教育專業(yè)化程度太低;契合農村教育形式的心理健康教育教材短缺等。我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打的克服以上的困難，為農村小學生心理健康教育營造一個完美平臺。

二、農村小學生心理健康教育的策略

1.師生共創(chuàng)和諧氛圍，培養(yǎng)學生健康心態(tài)

教師在對學生的教學過程中始終扮演著重要角色，父母親長的思想和行為方式也對學生有著極大的影響力。因此在兒童的成長進程中，小學這一重要的起跑階段是學生的品德、思想、性格形成的關鍵節(jié)點。教師和家長在對學生的學習成績殫精竭慮的同時，也應該時刻關注著學生的心理狀態(tài)，在必要的情況下給予學生正確的指引，保證小學生能夠健康成長。

農村地區(qū)的很多家長仍存在“棍棒底下出孝子”的錯誤思想，這種強硬的匡正方式特別容易導致學生產生性格缺陷，如內向、敏感、自私、膽怯、脆弱等。在日常生活中可具體體現在逃學、作弊、撒謊、人際關系差和遇事敏感多疑等方面上。教師對這些行為不良、表現不好的學生進行了解溝通之后，發(fā)現其中大部分學生在遇見困難的時候從沒有得到家長正確的教育，甚至模仿家長粗放蠻橫的解決方式，長久以來養(yǎng)成了消極面對現實的心理習慣。這種消極的心里狀態(tài)極其容易導致學生走上錯誤的人生道路，更甚者會對公共社會產生威脅。所以教師和家長應該密切關注學生的心理變化狀態(tài)，通過及時的交流進行互相的理解。面對思想出現問題的學生，教師和家長都應該給予足夠的重視，以充足的耐心對學生進行健康的心理引導，幫助學生奠定關鍵時期的正確價值觀。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，掌握心理教育方法

教師只有對心理健康教育的內容和方式進行專業(yè)化的研究學習才能把握住教育重點，掌握合理的教學方法。由于經濟發(fā)展水平的局限，農村學校具有專業(yè)素養(yǎng)的心理健康教師非常短缺，學生的心理健康教育角色的扮演者往往是與學生最為密切的班主任或者各科教師。因此加大對班主任和各科教師的心理健康訓練力度是至關重要的，如此才能掌握專業(yè)的心理健康教育知識以及教育方法。

教師在對學生的心理健康教育進行教學實踐時，應著重考慮以下幾個層次：尊重學生的主體地位、構建合理規(guī)范的教育模式、與學生進行交流溝通。尊重學生的主體地位即以學生為中心、根據學生的個人特點來塑造有利于學生心理健康發(fā)展的氛圍，教師要為學生打造一個自由規(guī)范的學習環(huán)境，給予學生和教師平等交流的權利。教師要注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，給予學生開闊的思維發(fā)展空間。構建合理規(guī)范的教育模式即讓教師能夠用正確的心態(tài)看待學生的發(fā)展，心理健康教育的重點是保證學生擁有健康良好的心態(tài)，教師的主要職責是解析學生的逆反心理，為學生搭建一個有利于學習思考、健康成長的發(fā)展平臺。故農村小學的心理健康教育的重要出發(fā)點就是學校，學校要完善制度，合理分配，正確領導，為教師解決眾多困難提供堅實有力的后盾，給予教師更多的人文關懷和理解;教師們也要潛心學習心理健康教育的方法策略，內容要義，以求能夠更加完美地應用到孩子們身上。

3.加大家庭教育力度，匡正學生不良心態(tài)

兒童具有極強的行為模仿能力，所以家長的行為在無形之中會對學生產生極大的影響。教師應該和家長進行合作，一起打好心理教育攻堅戰(zhàn)，父母也要規(guī)范自身的言談舉止，以身作則，言出必行。家長對待孩子和親長要具有足夠的耐心，在處理問題之上要條理清晰，努力構建溫馨友愛的家庭，營造和諧友好的人際關系，構建相互體諒的親子關系。面對孩子的錯誤家長要采取循循善誘的方式引導，通過給予適度自由讓孩子找回自己的自尊，從而更加自信，自尊自信是兒童養(yǎng)成優(yōu)秀人格的基礎條件。

對于學校舉行的一些親子活動，家長們要抽出時間積極參加。當今社會家長們多少都具有一定的知識水平，對學生的心理健康教育也更加的注重。學?？梢越M織活動來對家長進行指導，向家長推薦關于小學生心理健康教育的書目。舉辦親子游戲等活動來拉近學生和家長之間的距離，幫助家長了解學生的心理狀態(tài)，從而更好的幫助學生成長。通過分析家庭關系模式，探尋問題解決的可能性，以家庭成員關系的良性互動帶動孩子的行為轉變，改善孩子的心理問題。在以學校為平臺搭建的親子活動中，家長要借助教師的幫助明確學生的問題行為，使用一些聊天技巧，對學生的癥結有更加清楚的了解，努力探求解決問題的有效辦法，以求促進親子之間的良性互動。

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生性格的關鍵節(jié)點，教師和家長都應該給予小學生心理健康教育以足夠的重視。教師和家長都應該努力學習相關知識，提高自己的心理健康教育的專業(yè)素養(yǎng)，從而在相互聯合的狀態(tài)下共同幫助學生健康成長，使農村地區(qū)的心理健康發(fā)展擁有更大的進步。

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課題名稱：《積極心理學下農村學生健康心理品質培養(yǎng)的實踐研究》（編號：18PTZD043）。