“一帶一路”背景下，韓語專業課程改革初探

摘要：高職專業發展要適應區域經濟的發展，并服務區域經濟發展。本文對“一帶一路”大背景下，韓語專業課程如何適應時代背景，如何適應區域經濟發展，進行了一些思考與研究。

關鍵詞：“一帶一路”;韓語專業;課程改革

“一帶一路”不僅推動了國內和“一帶一路”沿線國家經濟的發展，同時，也促進了中國與世界各國文化深層交流。“一帶一路”為維護和發展不同文化、不同文明之間的對話打造良好平臺，推動科學、教育、人文合作，促進民間外交。在這一時代背景下，應用韓語專業如何體現時代精神，如何適應區域經濟的發展直接影響到專業發展與學生的就業。

一、高職應用韓語專業現狀

高職設立韓語專業已經有二十余年，從簡單粗放型發展走向專業技術型，從求數量轉向求質量的發展。經歷了教學內容的改革與教學方法的革新，目前已經形成符合人才需求要求的完整的課程體系。目前大部分高職院校應用韓語專業構建了“兩個平臺，一個貫穿”的課程體系，即以韓語語言與國際貿易技能的學習為主，培養具有韓語語言能力、貿易業務操作能力和綜合素質的應用性人才。應用韓語專業的課程體系按照本專業的培養目標設計為語言課程平臺、專項技能課程平臺和職業素質課程三大模塊。語言課程平臺與貿易操作課程平臺相對獨立又有交叉融合，職業素質教育貫穿整個課程體系。各模塊之間既相對獨立，又交叉循環，使本專業的核心知識與技能經過不斷在更高層面上的重復而得到強化。此外，三大模塊還表現出明顯的進階式特征，即一年級側重語言基礎，二年級側重以專業為核心的實訓操作，三年級側重綜合實踐。在模塊化和進階式兩個維度上，韓語專業的各門課程取得了良好的動態平衡，形成了一個有機的整體。

1.語言課程

圍繞韓語語言的基本技能開設了《綜合韓語》、《韓語泛讀》、《韓語聽力》、《韓語會話》、《旅游韓語》等語言課程，為學生打下扎實的語言基本功。從知識技能的學時分配上，該模塊充分體現了“以韓語語言為基礎，以商貿操作為導向”的方針，各門課程始終貫穿著實踐訓練環節。

2.商貿操作技能課程

以國際貿易第一線工作的要求為基礎開設了《經貿韓語》、《商貿翻譯》、《外貿業務函電》、《國際貿易實務》、《國貿綜合實訓》、《外貿單證實務》等國際貿易專業課程，突出了貿易知識和貿易操作技能的實用性。

在這一模塊的課程設置中《經貿韓語》、《商貿翻譯》課程作為貫穿第一模塊和第二模塊的紐帶，把兩個階段有機的結合在一起，始終以培養語言技能為基礎，加強學生的港航貿易知識和技能的訓練，達到了進階式教學的目的。而且采用討論式教學、情境教學、案例教學、社會實踐等教學模式，既加大了貿易專業知識技能的分量，又在更高層次上繼續韓語語言的教學，為進一步提高學生的韓語水平創造了條件，符合專業建設的指導方針。

3.職業素質課程

依據崗位的需求，開設了《商務禮儀》、《演講與口才訓練》、《辦公實務實操》、《溝通與交際》等項目課程與《入學教育》、《軍訓》、《就業與創業指導》、《頂崗實習》、《公益勞動》等實訓課程。其中，《入學教育》和《軍訓》有效地幫助學生樹立高尚的道德情操，提高了紀律意識，為具備良好的職業素質打下了基礎。《商務禮儀》、《演講與口才訓練》、《辦公實務實操》、《溝通與交際》、《計算機應用基礎》幫助學生明確就業導向，了解社會文化，以便更好適應崗位的需求。《公益勞動》培養了學生的集體意識和吃苦耐勞的品質，有利于提高職業素質。

目前韓語專業課程設置，其知識面只局限于韓語日常語言以及常用的商貿類方面的知識與語言技能，無法滿足“一帶一路”背景下，“走出去”的時代要求，也沒能開闊學生的視野。為了使學生在有限的時間，掌握更多的技能，培養自主學習，不斷進取，適應時代要求的人才，試圖做如下課程改革。

二、“一帶一路”背景下，韓語專業課程改革渠道

共建“一帶一路”擴大開放的大背景之下，中國企業也紛紛走出國門，進入海外市場。企業走出去為參與“一帶一路”共建的世界各國帶來了新的機遇，也開創了各國合作共贏的新局面。伴隨“一帶一路”倡議國際化走深、走實，越來越多的國家和地區開始認識中國，熟悉中國，贊美中國。使世界各國認識中國，了解中國文化，我們的企業才能真正走向世界。為了使韓語專業學生在以后的商務活動中能更好的將中國文化傳播出去，試圖如下課程改革。

1.在原有的課程中增強中國文化內容。

目前開設的韓語課程中最適合直接增加文化內容的是《旅游韓語》課程，旅游韓語課涉及中國各大景點的介紹，其課程的主要內容為景點介紹，韓語導游詞等。為了使韓語專業學生具有世界的視野，融入“一帶一路”的時代潮流，《旅游韓語》課程應該增加一些中國傳統文化部分的內容，比如，學習敦煌莫高窟導游詞的時候，不僅使學生掌握敦煌的飛天壁畫，而且使學生思考并了解在沙漠戈壁為何留下如此輝煌的文化遺產，指導學生通過上網自主學習，了解其原因：當時通過絲綢之路中國的絲綢及先進技術不斷向西傳播到中亞、西亞甚至歐洲，而來自西域的物產亦傳播至中原地區。絲綢之路上，各國使臣、將士、商賈、僧侶絡繹不絕，而敦煌成為“咽喉鎖鑰”，據絲綢之路之要沖，成為中西方貿易的中心和中轉站。中西不同的文化在這里匯聚、碰撞、交融，使得敦煌成為“華戎所交，一大都會”。在學生了解掌握這一文化淵源的基礎上，通過教師指導，將厚重的中國歷史文化，以簡單易懂的韓語表達出來，以備在以后商務活動中成為交際的媒介。

2.注重教學中對中國傳統文化的融入

韓語課堂教學中不僅要融入韓國禮儀的教育，而且也要融入中國傳統文化教育，使韓語專業學生感受韓國民族精神，了解韓國禮儀的同時，思考中韓文化的差異以及相同之處，有助于學生深入學習韓語。比如，講到韓國大鞠躬、半鞠躬及平鞠躬禮儀的時，可以聯系中國儒家文化，并使學生講出中國儒家文化在傳播過程中的變化以及韓國對儒家文化的接受。進而可以引申到韓國語言對儒家文化接受的語言表達特點，比如敬語的使用等。

3.加強第二課堂對中國文化的體驗

引導學生將課堂學習內容與校園生活結合起來，營造校園文化氣氛。文化教育應以校園文化活動為載體，可以開展中韓禮儀表演、中華詩詞大賽等社團活動，鼓勵學生從校園活動中體驗中國文化，了解“一帶一路”的時代要求。

總之，在韓語教學中應該培養學生的文化自信，終生教育觀念，與時俱進的態度，使學生畢業后依然能夠趕上時代的要求。

參考文獻：

[1]金善子. 論高校韓語教學中的文化滲透教育[ J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2

[2]郭蕾. 談如何在韓語教學中滲透文化教育[ J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016， 38（05）：56 -58.

作者簡介：徐愛紅，女，碩士研究生，青島港灣職業技術學院，韓語專業，副教授，研究方向：韓語教學研究。