人文視野下專業英語課程教學模式的研究

夏永紅

摘要：英語學習不僅僅是基于語言的工具性，更在于英語背后的歷史文化知識的學習。高校專業英語課程教學應在人文視野下展開，重視學生的人文素養培育，在語言學習中滲透文化教育，讓學生透過英語這門外語看到西方文化圖景，培養跨文化意識，能夠深入了解并體會中西方文化的差異。本文將研究人文視野下專業英語課程教學模式，為專業英語教學中學生人文素養的培育提供相應建議。

關鍵詞：人文素養;專業英語;跨文化意識;中西方文化差異;語言的工具性

引言

人文素養的本質是對人類生存意義和價值的關懷，是人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神及人的內在品質，人文素養的培養是對人品格、道德的培養和發展。在大力推進我國教育事業發展過程中，不能片面給學生傳授知識，更需要在人文視野下，重新審視我們的教育，重視學生人文素養的培育和發展。專業英語課程教學是有效培養學生專業英語能力，提升其英語學習的專業性的一門課程，它不僅僅是對學生使用語言的培養，更為重要的是在教學當中提高學生的英語人文素養。專業英語課程教學兼具語言的工具性和人文素養培育功能，是我們更為深入地了解英美文化的窗口，需要強化其中的文化內容講解和分析，培育學生的思辨能力、自主學習能力和綜合文化素養。

一、專業英語課程教學現狀

（一）專業英語課程教學定位錯誤

專業英語課程教學定位錯誤是當前專業英語課程教學中存在的嚴重問題，容其易導致課程教學的方向偏離人文素養教育的軌道。在專業英語課程教學中，部分教師將其簡單定義為用英語來解讀專業課程，是對專業課程或者書籍的翻譯教學等。例如，在《商務英語》教學中，部分教師就是簡單地將中國的商務禮儀用英文翻譯過來，然后再將英美國家的商務禮儀用中文翻譯過來，只是要求學生記住不同國家的商務禮儀，并不會帶領學生進行對比學習。在這種情況下，更不用說帶領學生深入探究不同國家形成不同商務禮儀的深層次的歷史文化原因，更不用說學生人文素養的培養和提升。這種錯誤的定位不僅會嚴重影響學生的學習熱情，還忽視了對學生英語方面的人文素養的培育和發展。長期以來專業英語課程錯誤的定位和教學方式，讓學生認為專業英語學習就是能聽懂外國人說什么，能夠翻譯出來就可以了。但是專業英語學習的本質在于學生人文素養的培育，英語只是一門語言工具，更為重要的是利用這一語言工具去深入了解語言所承載的歷史文化和風土人情等人文知識內容，在運用英語交流過程中增長自己的見識，也促進人文素養的培養和提升，真正意義上地運用英語思維去思考和認識英語環境下的問題。但實際上英語學習不僅僅是語言的學習或者翻譯，其更為重要的是讓學生明白“為什么”和“怎么做”，是要讓學生透過英語這門語言的學習來深入到英美國家人文知識的學習，延伸到學生的人文素養培育。英語雖然是一類語言工具，但是它在大學專業英語教學中更應該承擔起“橋梁”的角色，為學生的開拓視野，跨越中西方文化差異鴻溝提供媒介，幫助廣大學生提升自身人文素養。

（二）學生思想松懈導致學習熱情不強

學生在專業英語課程學習中存在思想松懈和應付考試的情況，導致學生出現學習熱情不高的情況。在這樣的學習情況下，部分學生對于教師安排的課后探究性作業或者任務也大多都是應付了事。例如，教師安排學生課后以小組為單位研究曼徹斯特的商業文化，并制作PPT上臺展示。但是很多學生對于這一課后作業的熱情和積極性并不足，這也就導致其在最后關頭才著手進行整理和PPT制作等，最終的呈現效果也很差，很多內容也都是網絡資料，沒有自己的理解和體會。學生在專業英語課程學習中存在的思想松懈等問題就會導致其根本不會深入研究英語的發展路徑和演進等，這都嚴重影響了專業英語課程教學的有效性。

二、人文視野下的專業英語課程教學路徑分析

（一）整合專業英語文化介紹，提升其專業性和功能性

人文視野下的專業英語課程教學應該重視其專業性和功能性，專業英語課程教學的主要載體是英語，但是教師不僅需要明確語言的工具性，還需要明確以英語為載體的文化傳播和交流作用。在教學中，教師應該整合專業英語文化介紹，在教學中滲透人文素養培育。例如，在基礎英語教學中，可以利用地理掛圖的方式或者利用多媒體展示地圖，將常見國名、城市名以及城市的風土人情等人文知識進行整合介紹，幫助學生建立起一個知識架構，在幫助學生加深印象的同時也能夠深化學生的人文素養培育。教師通過講解不同地區的風土人情和地理風貌，能夠幫助學生積累相應的人文地理知識，為之后的實際工作積累經驗。這樣一來，在專業英語課程教學中能夠整合英國的文化、政治、經濟、法律法規等內容的學習，極大程度地提升學生的學習熱情和教學的專業性，增強學生的人文素養和知識積累。

（二）重視課程外延，提升學生自主學習能力

專業英語課程教學在人文視野下的開展，不能僅僅著眼于課本內容，應該增加課程外延，以此提升學生的自主學習能力。以專業英語課程教學內容為出發點，然后讓學生閱讀相關的英文原著、了解作者生平和創作背景、了解文章背后的現實情況等，設立自主探究任務，這樣一來，能夠極大地促進學生自主學習熱情，將被動且枯燥的專業英語課程學習轉換為主動積極的學習探究。重視課程外延，發揮好互聯網和圖書館資源在學生英語人文素養培育中的積極作用，能夠有效增強學生的自主學習能力，也能夠在這一過程中幫助學生養成良好的自主學習習慣，對學生未來人生發展和職業發展都具有重要現實意義。

結語

綜上所述，人文素養的培育是當前我國教育教學中核心素養培育的重點內容。語言具有工具性的作用，但是它同樣也是文化的載體。因此，在專業英語課程教學中應該關注到學生人文素養的培育，在人文視野下展開教學，利用好互聯網資源做好課程外延教學，深入解讀英國歷史、文化、法律法規等人文知識，從中西方文化差異入手，幫助學生樹立跨文化意識，切實提升學生的自主學習能力和思辨能力，提升其綜合文化素養。培養高素質英語人才，需要學生樹立跨文化意識，擁有國際化眼光，能夠在國際社會上嫻熟地闡述自己的立場和觀點。

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