幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合探究

張瑞

摘要：幼兒教育改革正向著積極的方向深入，課程模式正逐步體現(xiàn)游戲化的特征，推動(dòng)幼兒園課程游戲化成為了廣大教師為之奮斗的目標(biāo)。在向著這一目標(biāo)努力的過程中，區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)了重要價(jià)值。本文就來說一說如何使幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；區(qū)域活動(dòng)

引言：

區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育中一種特色化的教學(xué)模式，它主要以游戲的形式體現(xiàn)，有著多樣、多變的特點(diǎn)，深得孩子們喜愛。設(shè)計(jì)和組織區(qū)域活動(dòng)對實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化具有重要意義，教師要牢牢把握住原則，采用優(yōu)質(zhì)性方法，提升區(qū)域活動(dòng)效果，以下幾點(diǎn)是應(yīng)該注意的。

1.明確目標(biāo)

每一次的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)都不應(yīng)該是盲目的，教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)，對活動(dòng)流程進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，設(shè)計(jì)出特色化區(qū)域游戲活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)從始至終都要圍繞核心目標(biāo)，不能在幼兒的玩鬧中忘記了初衷，失去了區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。例如，某幼兒園教師在設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將“環(huán)保設(shè)計(jì)”作為此次區(qū)域活動(dòng)的主題。該幼兒園教師利用多媒體向小朋友播放廢舊材料制作服裝的過程。在引起孩子們的興趣之后，教師開始舉辦服裝設(shè)計(jì)大賽，并且在活動(dòng)區(qū)域放置報(bào)紙、塑料瓶、膠水等材料，由小朋友自由發(fā)揮進(jìn)行服裝創(chuàng)作。在操作過程中，教師留意小朋友的危險(xiǎn)操作，避免操作不當(dāng)而受傷。在設(shè)計(jì)完成之后，教師組織幼兒在教室內(nèi)進(jìn)行服裝展示，在展示完畢之后，大家一起進(jìn)行最喜愛服裝的投票，最后得票數(shù)最高的服裝設(shè)計(jì)者，教師為其頒發(fā)“環(huán)保小能手”的證書，并給予糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。對于沒有獲獎(jiǎng)的小朋友，教師則采用語言進(jìn)行鼓勵(lì)：“小朋友們的服裝都很漂亮，都為保護(hù)環(huán)境做出了積極貢獻(xiàn)，希望在日常生活中能夠繼續(xù)保持，爭取所有小朋友都能夠成為環(huán)保小能手，好不好？”[1]。此次活動(dòng)目標(biāo)明確，整個(gè)活動(dòng)流程規(guī)范，孩子們均得到了收獲。

2.創(chuàng)建環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)游戲化，不僅需要教師的優(yōu)良教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要環(huán)境的支持，應(yīng)該首先為孩子們打造一個(gè)活動(dòng)的空間，提供必要的設(shè)備、道具，以便更好的營造游戲氛圍，增強(qiáng)活動(dòng)教育的效果。在游戲設(shè)計(jì)之初，教師就要把握住活動(dòng)主題，明確應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的環(huán)境，需要利用到哪些工具。一些教師組織區(qū)域活動(dòng)過于盲目和倉促，甚至即興而為，完全沒有提前準(zhǔn)備，這樣的活動(dòng)很難達(dá)到理想的教育效果，也無法吸引幼兒。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境不僅能夠提升區(qū)域活動(dòng)效果，還能夠激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，取得事半功倍的活動(dòng)效果。

比如，在教育幼兒認(rèn)識(shí)外界事物的過程中，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)孩子的心理、愛好和情感等多角度的需求對探索區(qū)、活動(dòng)區(qū)等區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置，并在各個(gè)區(qū)域投放充足的材料，保證每一名幼兒都能得到適合自己的材料，從而加深對外界事物的認(rèn)知，使自己的手、腦得到充分的鍛煉。例如，在探索區(qū)放置望遠(yuǎn)鏡、天平、算盤等，讓孩子能在對這些物品的操作中完成對“數(shù)目比較”、“事物遠(yuǎn)近、大小”的探索。在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自行發(fā)揮自己的天性，順其自然的探索外面的世界，可以讓自己的自主思考和觀察能力得到較大程度的提升[2]。另外，教師也可以在游戲化環(huán)境中放置一些類似小碎布、繪畫紙、飲料瓶、空紙殼、葉子等小物品，可以組織、教會(huì)孩子自行制作小玩具等，也可以讓幼兒自己或是通過與小朋友合作來制作手工報(bào)或是連環(huán)畫，張貼在幼兒園的走廊墻壁上，通過這種方式提升幼兒興趣，營造出輕松愉快的活動(dòng)氛圍。

3.把握主題

結(jié)合游戲教學(xué)的目標(biāo)，每一次的區(qū)域活動(dòng)都應(yīng)該擁有不同的主題，整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，氛圍的營造都圍繞主題進(jìn)行。在這里需要注意的是，教師選取的主題每一次都應(yīng)該彰顯新意，以免幼兒失去熱情和興趣，再根據(jù)主題去設(shè)計(jì)帶有趣味特色的個(gè)性化游戲活動(dòng)。

比如，可以模擬家庭游戲主題，通過讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，并且自行決定游戲情節(jié)，幫助幼兒學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)獨(dú)立思考的意識(shí)。幼兒園教師還可以在班級舉辦爭當(dāng)“雷鋒寶寶”活動(dòng)，由教師向幼兒講述雷鋒的故事，引導(dǎo)幼兒之間互相幫助，每周讓小朋友票選出最棒的“雷鋒寶寶”，以此為激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。還可以設(shè)計(jì)“環(huán)保小能手”主題活動(dòng)，對愛護(hù)環(huán)境、把廢棄物品充分利用起來的小朋友，老師可以激勵(lì)：“你真優(yōu)秀，要繼續(xù)加油啊”。為做的好的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小能手”的稱號和獎(jiǎng)?wù)拢ㄟ^一系列正能量的教導(dǎo)，使幼兒加深對環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。

4.拓展范圍

區(qū)域活動(dòng)可以隨時(shí)隨地開展，教師要增強(qiáng)自我的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，對游戲教學(xué)的范圍進(jìn)行拓展，延伸時(shí)空，使這種教育模式常規(guī)化，自然化，成為孩子們在園中生活不可缺少的一部分。我認(rèn)為，可以抓住孩子們的日常生活活動(dòng)，找準(zhǔn)契機(jī)展開游戲活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)孩子們認(rèn)知的作用。

例如，幼兒園午餐都會(huì)配備水果作為小朋友的飯后甜點(diǎn)，某幼兒園教師在進(jìn)行“浮力”相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，將水果作為主要材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。教師將班級小朋友分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行不同類型水果在水中沉浮情況的觀察，小朋友在觀察相關(guān)現(xiàn)象之后，與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論，得出同種水果形狀不同會(huì)影響水果沉浮、不同水果類型會(huì)影響沉浮情況等結(jié)論[3-4]。通過此類區(qū)域活動(dòng)，可以有效提升小朋友的觀察能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，對于促進(jìn)他們的全面發(fā)展具有重要作用。

5.結(jié)語

綜上所述，課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒教育提供了一個(gè)切實(shí)可行的途徑，使得高質(zhì)量的幼兒教育成為可能。在利用該方法進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)對象的特殊性，必定不能以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式為主。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的成長發(fā)育特點(diǎn)，明確教學(xué)目的，營造教學(xué)氛圍，豐富游戲內(nèi)容，將教育引入生活，只有這樣才能做到“寓教于樂”，真正意義上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭艷紅.專業(yè)引領(lǐng) 潛心研究——課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)之學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)專題研究[J].教師，2017（35）：85-86.

[2]顧世美.“游戲、主題、材料”——淺談?dòng)變簣@課程游戲化的組織策略研究[J].文理導(dǎo)航，2017（33）：93-93.

[3]司玲.課程游戲化建設(shè)背景下，讓大班幼兒的建構(gòu)游戲玩出精彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）：265.

[4]唐春芳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：221+242.