談農(nóng)村幼兒園在幼小銜接工作中存在的問題及策略

肖義敏

摘要：隨著社會教育的不斷發(fā)展，幼兒教育也越來越被重視。在幼兒教育中，幼小銜接教育問題就顯得更為重要，然而，對較為落后的農(nóng)村而言，關于幼小銜接教育仍然存在很多問題，本文就農(nóng)村幼兒教育中幼小銜接問題及對應的方法策略進行簡要的闡述。

關鍵詞：幼小銜接；農(nóng)村；問題及策略

引言：

幼兒正處于思維活躍不斷提高，動手能力不斷增強，情感體驗不斷豐富的階段，做好幼兒在幼兒園和小學之間的銜接工作，能保證幼兒順利過渡到小學階段，培養(yǎng)幼兒的綜合素質。對于農(nóng)村幼兒園而言，仍然具有一些問題，比如農(nóng)村對幼兒教育的重視不夠，農(nóng)村自身客觀條件的限制及教育教學中存在的其他不合理現(xiàn)象。針對這些問題，本文分別進行了如下分析并給出了具體策略。

一、認知問題

對于農(nóng)村而言，幼兒教育的重視相對較低，對幼小銜接教育的重視更是不夠。有一個重要的原因就是對幼小銜接的認識不足。因此要加強教師、家長、學生對幼小銜接教育的認識及重視[1]。

教師是教學活動的引導者，教師及其他教學工作者首先要以身作則，樹立幼小銜接教育重要性的觀念。在教學過程中，平時要多注意學習和積累，積極學習專業(yè)幼師的課程，提高自己的知識水平和文化素養(yǎng)，避免出現(xiàn)因師資薄弱而出現(xiàn)的影響到教學的行為。在家長方面，教學方式相對來說較為傳統(tǒng)，對幼兒的要求還停留在“聽話”、“懂事”層面，對于幼兒學生發(fā)展是較為不利的。在日常的教學生活中，教師需要積極和家長溝通，引起家長對幼小銜接的認識，教師還可以通過幼小銜接宣傳手冊、微信朋友圈、家教訪談等輔助宣傳，逐步提高家長對幼小銜接教育的重視，家長在日常生活中，要積極與教師配合，觀察并培養(yǎng)孩子的作息習慣和自理能力，如對幼兒規(guī)定相對穩(wěn)定的作息時間，培養(yǎng)幼兒獨立用餐的能力。而對于學生而言，正處于幼兒園到小學的轉型期。對于其學習習慣、生活習慣以及心理活動，在日常的教學中，教師應當耐心觀察，積極引導，可以對學生進行“爭做小學生”的意識培養(yǎng)，讓幼兒園的學生認識到，做小學生是一件光榮快樂的事，還可以帶領幼兒園同學參觀小學生學校，讓學生對小學生活產(chǎn)生興趣。激發(fā)學生對小學生活的向往之情，能夠又好又快地適應小學生活。

在農(nóng)村還有一種有特殊的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的比例相對較多，對于這部分家長和學生，教師只能多一些寬容和理解，可以通過電話和網(wǎng)絡等聯(lián)系幼兒的監(jiān)護人，積極與之溝通。對于留守幼兒，教師需要多多關注，及時疏導幼兒心理問題，確保幼兒身心健康良好發(fā)展。

二、客觀條件

在幼小銜接的教學過程中，客觀條件相對來說較為落后，除師資缺乏外，辦學條件相對較為簡陋，還有些幼兒園盲目受城里幼兒園教育的影響，導致浪費了一部分教學資源，增加了教育資源分配不平衡的現(xiàn)象。

針對以上情況，農(nóng)村幼兒園首先要爭取政府的支持，積極響應國家教育戰(zhàn)略地位不動搖的政策，利用可利用的一切優(yōu)惠政策，爭取增強辦學條件，改善教學環(huán)境。其次，農(nóng)村幼兒園要對自己有一個清楚的定位，在有限的教育資源里，做到實事求是，不浪費、不盲目照搬城市幼兒園的教育舉措。如，農(nóng)村幼兒園可以在借鑒城市幼兒園的時候，對于過于先進的教學設備，就可以酌情購買，省下來的錢，可以投入到日常教學的剛需上，如更換老舊的桌椅板凳，定期檢修園區(qū)的電路水路系統(tǒng)，增設兒童畫本、教學用具等。除了爭取到政府的支持外，農(nóng)村幼兒園也可以響應社會各方力量和社會愛心人士的力量，如通過社會募捐辦學或改善辦學條件，不斷提高幼兒園的辦學水平。

三、其他現(xiàn)象

除認知和客觀條件外，農(nóng)村幼兒園在幼小銜接過程中還出現(xiàn)以下問題，如課程設置不合理，幼兒難以提高學習興趣；片面發(fā)展，忽視幼兒心理訴求等[2]。

幼小銜接，是為了讓幼兒順利過渡到小學，那么在教學的過程中，首先應當避免出現(xiàn)“小學化”和“高齡化”，現(xiàn)階段，幼兒園教育還未納入義務教育中，因此幼兒教育不具有任何強制性，教師們要做的，就是幫助幼兒更好的樹立學習習慣以便更好的適應小學生活。比如，教師應幫助幼兒養(yǎng)成課堂紀律性的習慣，上課回答問題要先舉手，坐姿端正，書寫姿勢端正等。其次，課程設置也存在低齡化的現(xiàn)象，不僅不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更忽視了學生身心發(fā)展的需要。因此，教師在教學過程中，應當合理設計課程，將課程重點放在適應小學學習及生活上，可以幫助學生建設新的、盡可能靠近小學的作息時間，減少娛樂活動和游戲時間，增加課堂時間，培養(yǎng)幼兒的專注力，同時也可以給幼兒適當留作業(yè)。以滿足幼兒園幼小銜接的需求。最后，在教學過程中，還出現(xiàn)片面強調知識，而忽視幼兒自信心等心理訴求的情況，針對這一情況，教師可以提高自己的專業(yè)能力，如學習教育心理學，積極和幼兒溝通，了解幼兒心理活動，建設和提高學生的自信心、受挫能力、與他人的交往能力、責任心等，同時重視家校合作，鼓勵家長也參與到對學生心理教學的活動中，雙管齊下引導幼兒，促進幼兒心理健康發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，面對以上各類問題，首先，需要教師、家長、幼兒自己打破固有認知、認識到幼小銜接教育的重要性，其次，幼兒園積極響應教育優(yōu)先政策，爭取獲得更多的社會支持，克服客觀困難，提升辦學條件，最后，面對教學中出現(xiàn)的各類問題，教師要有針對性的積極應對，利用科學的教學手段解決問題等，可改善當前在農(nóng)村幼兒園在幼小銜接中出現(xiàn)的問題。

參考文獻：

[1]叢靜.淺談幼兒園如何做好大班幼兒幼小銜接工作[J].好家長,2018(48):157-157.

[2]陳勻宵.幼兒園幼小銜接途徑及方法[J].人生十六七,2018(3X):54-54.