基于項目化教學法在高職學生就業指導中的新運用

張銀平

摘要：就業是民生之本，加強對學生的就業指導，提高學生的就業能力是高職院校的一項重要職責。如何有效提高學生的社會適應能力和工作能力，各高職院校都進行了很多有益的探索。項目化教學法在課堂上重視學生的參與性，遵循了高職學生的學習特點。通過項目化教學法在高職學生就業指導中的新應用，將會很大程度讓學生以積極主動的態度，掌握求職就業的相關技能。

關鍵詞：項目化教學；高職學生；就業指導

正文：項目化教學法在高職院校的課程教學中都得到廣泛的應用和實踐。在高職學生的就業指導中應用項目化教學法，將實踐與教學良好結合，有利于提高教學效果，使高職學生以更積極主動的態度投入到相關就業技能的學習中。本文首先對項目化教學的內涵進行簡要概述，緊接闡明高職學生就業指導中項目化教學法的應用，最后為項目化教學法在就業指導中更好的應用，提出有效措施。

一、項目化教學法的內涵

項目化教學法最早由美國與加拿大兩位教育學家聯合提出，其教學方法主要是通過任務項目的領導，來幫助學生可以更好的認知自我，通過實踐的方式進行知識的學習。很大程度上改善了傳統教學模式的弊端，可以積極帶動學生自主意識，有較強的針對性與實用性，更好的培養學生的綜合能力。項目化教學法的教學理念也進一步對實踐課程的進行提供了堅實的理論基礎。

項目化教學法通過其自身強大的針對性與實踐性，讓同學通過項目任務自主進行學習，使學生可以更好適應社會生活。通過項目任務的開展，幫助學生的各項能力都得到了一定提升，例如在完成項目任務中的對于信息的采集與團隊之間的合作解決問題的能力等等，都需要學生的個人能力與團隊之間的配合。高職院校本身便側重于培養學生的社會生存技能，因此更注重學生綜合能力的發展，使得學生更好的適應社會生活。通過項目化教學法可以讓學生在實踐中掌握相關專業知識，提高個人能力，更好的符合現今教育對于高職院校學生的要求，促進了我國教育事業的發展。

二、基于項目化教學法在高職院校就業指導中的應用

高職院校的就業指導有較強的實踐應用性，目的是幫助學生更好的確立自身就業方向，并掌握相關就業技能，順利實現就業。將項目化教學法在在高職院校就業指導中進行應用，可以讓學生在實踐中掌握相關就業指導的相關知識技能。例如可以指導學生去完成個人簡歷的制作以此為學習項目，讓學生根據自身的特長學習特點，來制定個人簡歷。在制定個人簡歷前，教師要將制作個人簡歷的注意事項與模板與學生進行講解，之后讓學生自己進行個人簡歷的制作。或者學校可以組織學生去與自己就業方向相符的企業進行參觀學習，并讓學生對與相關工作人員的工作流程有一定了解，并知道自身假如投入這一工作不足之處在什么地方從而更好的確立努力方向。

三、項目教學法在高職學生就業指導中有效應用的措施

1、項目設計要實用性強且適合高職學生就業指導

確立項目活動并不能輕松，草率的進行決定，需要結合本校實際情況，并結合學生相關就業指導理論為基礎，使項目能夠確實對學生的就業指導起到幫助性作用，為學生更好適應以后的社會生活提高自身生存技能為目的。因此，在項目的設計中，盡量可以讓學生自主去學習與就業指導相關的知識，明白自身的就業方向，從而為學生以后自身就業起到幫助性作用。其次，針對于項目完成的難易水平，要對不同學習水平的同學有針對性的進行項目難易程度的設置。最后就項目的展開過程中必須要有統一公平的標準進行評判，要做到評判過程中不偏私，使每一位學生得到公平的對待。由于不可能每個學生，都可以參與每個項目，工作量太大，反而不能使項目的效果發揮到最大，因此每一位學生要針對于自己今后的就業方向進行針對性項目的選擇，從而更好的鍛煉自身今后社會生存能力，使自身各方面綜合能力得到全面提升。

2、根據具體情況對項目活動進行相關安排

首先進行項目活動時優先針對于項目活動的開展是需要學生個人完成還是通過分組合作的形式完成，這需要相關教師通過對高職院校學生實際情況的了解，以及所開展活動項目的具體特點來決定。例如教師所涉及的問題，針對于學生就業方向的新知識類項目，這類項目活動的開展，便適合學生獨自進行完成。讓學生通過對自身實際情況的了解以及自身喜好特點進行考慮，從而更有效的進行就業方向新知識的學習。而涉及到所涵蓋學生就業方向的知識面較寬，且有一定難度的項目，便需要通過分組進行項目活動的開展，可以提高學生各方面能力，使得學生通過小組的形式結合所長互補不足之處，從而更好的解決相關問題，真正的在實踐中完成對相關知識的學習。

3、教師要進行合理的指導

學生在完成項目過程中，肯定會遇到各種突發情況或一些問題，教師要進行科學合理的指導，不要一昧的幫助學生解決所有問題。首先就是要根據不同學習水平層次的學生，根據學生的實際情況提出合理的引導，使學生可以通過教師的引導，自己主動的發現知識，學習知識并掌握相關技能。切忌在學生面臨問題時，教師正面給出答案，這樣便喪失了項目活動的意義，也無法使學生獲得真正意義上的成長。更不要強加自己的觀點給學生，要做好引導者的身份，更好的鍛煉學生思維能力與創新能力的提高。

4、項目教學活動結束后教師與學生都要進行相關活動的反思

通過自身或與同學攜手共同完成這次項目教學活動，項目活動中可以學習知識，鍛煉自身能力，但項目教學活動結束后教師與同學都應進行反思活動，從而更好的發揮此次項目教學活動的意義。使學生深刻思考在活動中自己有哪些不足之處又有哪些可取之處，這次活動對自身今后的就業有怎樣的幫助。教師可以給予學生一定空間讓學生對這次活動進行感悟發言，其他學生可以積極的從其他學生在活動中采取的措施進行學習，從而使每一位學生掌握更多操作技巧，使此次項目教學活動有更加深刻的教化意義。其次教師也需要對此次項目教學活動的開展進行評價總結，更好的督促學生改正不足，進一步提升學生能力。

結束語：總而言之，通過項目化教學法較強的科學性與實踐性對高職學生的就業指導有了更好的幫助作用。這便要求各大高職院校積極采用項目化教學法以此幫助學生更高效的進行知識學習，并提高學生各方面能力，使學生更快的掌握社會生存技能，因此提高高職院校教學質量，為我國教育事業的進步貢獻力量。

參考文獻：

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