基于微課提高中職學生物理自主學習能力的策略研究

童紅明

摘要：隨著教育方式的改革，信息化技術教學手段已經成了近年來課堂教學的新模式。中職院校中，物理是一門比較專業的課程，采用微課視頻輔助學生在課前進行自主學習，再用闖關的模式對預習的效果進行檢測，讓學生在信息化教學環境中學會自主學習，進而提高學習的效果。

關鍵詞：微課；中職學生；物理；信息化教學模式；歐姆定律；自主學習能力

隨著我國科技技術水平的不斷提升，智能化的電子設備也得到了不斷的更新，手機、ipad、電腦等通訊設備得到了普及，傳統的“填鴨式”教育模式已經適應不了學生學習的需求，教學的方式也在不斷變革。中職院校中，物理是基礎性的學科，學生對物理知識的掌握程度直接決定著其對電工技術基礎與技能、電子線路、電氣運行與控制等專業課程的學習情況，當學生感到學習吃力時，則將會逐漸失去對物理知識的學習興趣，導致專業課程學習效率降低。中職院校的學生在學習物理知識時，需要將抽象的知識具體化。本次就詳細的分析了基于微課教學模式下提高中職學生自主學習物理知識的能力。

1微課教學模式應用在中職物理教學中的意義

微課也就是教師按照新課標及教學實踐的要求，以視頻為主要載體，對教師在課堂內及課堂外的教育過程進行記錄，如針對某個知識點或者某個教學環節所進行的教學過程。不但時間短，且教學內容還比較具體，有著突出的知識主體，學生使用起來極其方便，對于知識點，有著非常強的針對性，學生還能夠將學習的效果及時反饋給老師，尤其滿足了學生個性化的學習需求，對提高學生自主學習能力起到了積極的作用。微課教學模式更好的迎合了中職學生及教學的需求，也在一定程度上推動了中職院校教學方式的改革，對于學生而言，微課能夠在短時間內吸引到學生的注意力，引發學生自主思考，學生完全可以通過手機、ipad等設備根據自身對知識的需求選擇性的進行自主學習。

2中職院校物理教學中基于微課教學提高學生自主學習能力的策略

2.1為教學創設微情境，激發起學生對學習物理知識的興趣

物理主要以實驗為基礎，具備較強的邏輯性，中職院校學生基礎薄弱，對接受物理知識有著一定的難度，甚至對學習缺乏信心，導致學生對學習物理知識出現了排斥的態度，教師在利用微課進行教學的過程中，要為學生創設相應的教學情境，教師要與學生多接觸交流，了解學生感興趣的學習內容，以及在學習中遇到的困惑，為學生創設多樣化的教學情境。如某個物理現象、物理規律被發現和探索的過程，某個物理知識在日常生活中的應用等，增強學生的知識儲備，使學生獲得自主探求、獲取知識的動力，進而提高學生自主學習的積極性。如在“牛頓定律”的學習之前，教師要查找相關的素材進行整合，結合本節課程的教學內容可對其進行講解，向學生傳達其追求真理的精神，鼓勵學生學習物理知識的信心。如在學習“電磁感應”的內容時，教師也要收集相關的資料，可將法拉第發現電磁感應現象的過程制成微視頻，讓學生充分的了解到這一偉大的發現，培養學生良好的思維習慣，使其能夠堅持不懈。

2.2制定預習計劃，構建完善的知識體系

學生要想提高自身自主學習的能力，在上課之前進行課前預習非常重要。不但能夠提高學生對學習的積極主動性，還能有效提高教學質量，激發出學生對物理知識的求知欲，培養學生對學習物理知識的興趣，進而提高學生的自學能力。在基于微課教學模式的教學中，教師應圍繞課程的教學內容和教學目標，針對其中的重點和難點，制定預習計劃，將本節課的重點、難點等錄制成小視頻，讓學生進行課前預習，從而在課堂上進行更加充分的與教師進行交流，從而將更多的時間用在對知識的重點和難點的學習上，教師在教學的過程中，還要對學生進行適當的引導，使其在預習時，注意各單元知識點之間的相互聯系，梳理并整合其中關聯性的物理規律，進而構建完善的知識體系。如在“變壓器”一節內容的學習中，學習之前，教師需針對課程的學習目標、重點及難點、上節課程知識的學習、本節課程的重點等幾個方面著手制定課程預習的微視頻，讓學生掌握變壓器的工作原理、變比（電壓比、電流比）的意義及公式，掌握變壓器線圈之間的能量傳輸關系，通過對上節課程中講到的電磁感應現象的條件、內容等知識的回顧，將本節課程中感覺難以理解的問題逐步列出，還可與同學之間進行互相討論，查閱相關資料，從而帶上問題去聽課。

2.3基于微課進行課后練習，對所學知識進行鞏固

中職院校物理教學中，教師還要適當的借助于微課對學生的學習成果進行檢測，幫助學生對所學的知識進行鞏固，增強對所學知識的了解程度，學生也可進行自我檢測，教師在設計微視頻時，要合理的安排課后練習的形式，有針對性的進行練習形式的設計，在教學中，還應對學生進行適當的引導，要求學生能夠對知識的掌握情況進行自主反饋，從而在訓練的過程中能夠及時發現自己的不足，加強對所學知識的鞏固，及時查缺補漏，提高學習的效果。微課教學不但能夠應用在課堂教學中，還能夠應用在課前預習與課后練習的過程中。如教師可利用微課進行課前預習，對將要學習的知識進行提前掌握，利用微課對已經學過的知識點進行回顧復習，如學習過變壓器知識后，可通過電磁感應知識點進行回顧性分析，計算出感應電動勢等。在下一節課程的學習之前，也可以將學生課前預習的內容進行展示，通過微練習讓學生及時了解到學生的學習情況。如學習效果較好，可給予其適當的表揚，如發現學生的學習效果較差，則萬不可進行訓斥，應鼓勵學生積極思考、主動參與自主學習中，加強對所學知識的鞏固，提高學生對學習的積極性和主動性，進而提高教學的效果。

3結束語

中職院校的物理教學中，要想達到預期的教學效果，就要對目前比較單一、傳統的教學模式進行創新，微課教學模式教學形象更加直觀，畫面及視聽效果更加豐富，也更加適應了中職院校學生對認知的特點。此種教學方式在物理教學中的應用，能夠激發出學生對學習物理知識的興趣，從這方面來看，基于微課提高中職院校學生自主學習能力局有著極其獨特的特點，這也就要求，中職院校物理教學中，教師應充分的利用微課資源的優勢，引導學生積極的參與到學習知識的過程中，自主的去學習，培養學生自主學習的能力，進而提高學生的學習效果。

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