強化中職生職業(yè)道德教育提升服裝專業(yè)工匠職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐

黃國燕

【摘? ? 要】通過對工匠精神的理解和在教學環(huán)節(jié)中的運用，探索研究職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德在其中的作用，既學到技藝，又從中學習職業(yè)人或匠人的道德品質(zhì)，二者相輔相成，相互補充，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀服裝從業(yè)者。

【關鍵詞】工匠精神? 中職教學? 職業(yè)素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.052

一、工匠精神的基本概述

“工匠”是有工藝專長的匠人，“精神”是指人的意識、思維等，“工匠精神”即工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。仔細領悟，“工匠精神”的認識論特征非常鮮明。工匠要做工、出活，即通過改造客觀世界來體現(xiàn)自身的價值;工匠在一定的精神指導下工作，在改造客觀世界中獲取新的認識，如此從認識到實踐、從實踐到認識，循環(huán)往復，以致無窮，不僅在制造上不斷精進，而且在認識上不斷升華，以致達于物我兩忘、天人合一的至高境界。我國中職院校作為職業(yè)技術技能人才輸出的主陣地，將“工匠”定位成中職院校的人才培養(yǎng)目標恰如其分，職業(yè)院校必須擔起培養(yǎng)具有工匠精神的學生這一神圣使命，在職業(yè)道德教育過程中注重對學生工匠精神培養(yǎng)責無旁貸。工匠精神的復蘇不僅豐富了中職職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標桿，而且是職業(yè)道德教育“立德樹人”的特征和靈魂。中職院校注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)“德藝雙馨”的人才，“德”應當包括“工匠精神”的“精神”。工匠精神應作為職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，中職院校若能做好“工匠”的培養(yǎng)，加之以“精神”的熏陶，必將可以為我國培育出新時代的以“技”載“德”、“德”“技”雙收的中職生，為我國真正做到從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變出一份力。

二、研究的主要成果

經(jīng)過我們項目小組近兩年對16級服裝班的研究實踐，從效果看，是令人滿意的。達到了預期目標：

1.通過召開班級會議，對16級服裝班學生進行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神等進行培訓，提升了學生的德育教育，完善了學生對專業(yè)的認識。通過班主任和其他老師不懈的努力，提高師德修養(yǎng)，增強教師的人格魅力。教師的語言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心。要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。通過教師和學生的共同努力，16級服裝班整體的班風有了一個質(zhì)的飛越并取得以下榮譽：獲2016～2017年度校級“五四紅旗團支部”，獲2016～2017年度校級“先進班集體”的榮譽稱號，獲2017年度校級“學雷鋒先進班集體”的榮譽稱號，獲2017～2018年度校級“先進班集體”的榮譽稱號。

2.通過教師以身作則，在日常教學環(huán)節(jié)中，認真、細致地解決專業(yè)問題，邀請專家進校，讓學生耳濡目染地感受對專業(yè)的態(tài)度與解決問題過程，進而提高學生學習本專業(yè)的熱情。首先，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷更新教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，及時傳遞新的信息，并用新科技手段輔助教學。其次，教師必須根據(jù)客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經(jīng)驗，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。并在教學過程中樹立正確積極的服裝從業(yè)人員榜樣，尋找榜樣的力量，求真務實的態(tài)度貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，讓學生潛移默化地接觸和慢慢體會何為好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生以積極、認真的態(tài)度對待所學的專業(yè)知識。

3.學生自我提高。在不斷的學習過程中，讓學生產(chǎn)生獨立思考和解決問題的能力，潛心鉆研，培養(yǎng)服裝從業(yè)者的吃苦耐勞精神，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。中職學生學習缺乏持之以恒的刻苦精神，特別是面對當今社會的文憑歧視和人們對職業(yè)教育的社會偏見以及越來越激烈的就業(yè)競爭，部分中職生產(chǎn)生很大心理壓力，通常表現(xiàn)在情緒上低沉孤獨、消極頹廢，對人生前景持悲觀消極態(tài)度。針對這種現(xiàn)象，教師要學會傾聽他們內(nèi)心的感受，深入了解并理解他們，發(fā)掘每一位學生身上的“閃光點”，欣賞他們個性中獨具的特點。在理解學生、激勵學生的同時，教師要有針對性地在學生中進行自我約束教育，鼓勵學生相信自己、鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，增強自控能力，自覺主動地養(yǎng)成嚴于律己、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學生在自律方面所取得的每一點滴“成功”給予最大的關注，并且堅信他們會越來越好。16級服裝班的學生在本年無論是就業(yè)或者對口升學考試中，都取得了較往屆優(yōu)秀的成績。其中16級服裝班有5人考上本科，升本率排在全校第一名。

4.通過服裝競賽提升學生職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的精髓就是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，把品質(zhì)從99%提高到99.99%的完美追求和極致的執(zhí)著堅持精神。精益求精是工匠精神的目標追求，它以產(chǎn)品為牽引，培養(yǎng)一種專注精神?！熬媲缶本褪菆猿指邩藴省酪?。對于我們服裝專業(yè)而言，某些中職學校的學生，學習做事不認真，敷衍了事，即使學到一門技術一般也只是馬馬虎虎，學業(yè)不精，走出校門之后，不被用人單位認可。針對學生學而不精這一現(xiàn)象，校服裝專業(yè)開設一個競賽班，從普通班選拔出一批參加服裝技能比賽的學生。在對選拔出學生的教育培養(yǎng)上，需要在細節(jié)上下功夫，樹立求真務實的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風，力求把教育工作做細、做實、做深、做透，變粗放教育為精細管理，引導學生在學習知識上樹立精益求精的職業(yè)目標，做一個愛崗敬業(yè)、盡職盡責的未來職業(yè)人。教師和學生的共同成長與進步，彼此是相互促進相互提高的過程。教與學的成果集中體現(xiàn)在最后的優(yōu)異成績中。學生能夠?qū)⑺鶎W、所感應用在實際生產(chǎn)活動與競賽活動中，能夠處事不驚，能夠解決專業(yè)難題，能夠發(fā)揮專業(yè)技能，能夠展現(xiàn)服裝從業(yè)者的工匠意識與精神。選拔出16級服裝班的學生通過兩年的學習，在2018年和2019年取得以下成績：獲全國服裝設計與工藝賽項二等獎一項，三等獎一項;獲廣西壯族自治區(qū)服裝設計與工藝賽項一等獎一項、二等獎一項。這個成績也是服裝專業(yè)繼2011年來取得的最好成績。【課題名稱：強化中職生職業(yè)道德教育提升服裝專業(yè)工匠職業(yè)素養(yǎng)的實踐與研究（LZZJS2017C107）】

參考文獻

[1]劉麗娜.工匠精神理念下的中職生職業(yè)素養(yǎng)研究[J].職業(yè)，2019，000（007）.

[2]林煉鋼.用“工匠精神”提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）.