小學數學教學中如何培養學生發現問題和提出問題的能力

王莉

【摘? ? 要】在開展數學教學研究過程中，有效培養學生發現問題和提出問題的能力是必要的，通過進一步教學分析，本文從多方面對學生發現問題和提出問題能力培養進行了探索，希望通過實踐研究，能夠全面提高數學教學有效性，從而進一步為學生數學學習能力提高奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學? 發現問題? 提出問題? 能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.035

在培養學生數學學習能力的過程中，教師要提高對于發現問題和提出問題能力培養的認識，在教學過程中，學生通過發現問題，積極提出問題，教師能夠有效地掌握學生的學習情況，提高教學實踐水平，從而有效地幫助學生掌握數學知識點，以不斷提高數學教學效率。希望結合實踐研究，能夠不斷提高數學教學效率。

一、培養學生發現問題和提出問題能力的重要性

在小學數學教學中，學生發現問題和提出問題的能力培養至關重要，學生如果在這方面的能力得到了充分培養，就利于多元化思維的形成，進而提高綜合能力。而發現問題和提出問題能力的培養，培養的不只是解題能力，還有把數學知識和生活進行結合的應用能力。作為數學教師，教學的時候不要只是照著書本去講，更要重視知識的實踐性，讓學生能夠明白學習和生活有關系，堅持這樣做下去，學生就能形成數學思維，喜歡在數學課上提問，當教師或其他學生回答時，也能夠從中找到問題和不足，進而會把發現問題和提出問題的習慣帶入生活，全面提高綜合素養。作為數學教師，在進行數學教學的時候，可以把培養學生的問題意識融入課堂中，讓學生在思考中揣測出數學的邏輯，促使學生發現問題，并提高數學解題的能力。要想真正學會解決數學問題，發現問題和提出問題的能力是核心，能幫學生養成提問的習慣，并在質疑中學會解難度大的數學題。

二、培養學生發現問題和提出問題能力的途徑

對其重要性進行分析，進一步提高了教學認識。在對學生進行有效的能力培養過程中，教師需要結合學生實際情況有針對性地進行課堂教學設計，以不斷提高教學有效性。具體分析如下：

（一）鼓勵學生大膽發言，讓學生“敢問”

小學數學教師要鼓勵學生踴躍發言，敢于提出問題，這是培養學生發現問題和提出問題的主要手段。現階段的小學數學課堂，多數學生由于和教師的關系感覺不到平等，而產生了有疑問不敢提出的現象，促使問題在日積月累中不斷增加，進而讓學習變得困難起來。為此，教師要在課堂給學生灌輸“敢問”的思想，讓他們多參與課堂互動，打消學生的課堂恐懼心理，并讓他們大膽講出學習數學的體驗，進而把課堂交給學生，讓他們成為課堂的主導者。值得注意的是，部分學生在課堂上不敢提問，原因是怕說錯了。學生有這種想法，教師就要給予鼓勵，弱化課堂提問是對還是錯，只有敢于提出問題，才能發現問題，進而形成愿意和教師溝通的想法。

（二）設計課堂認知沖突，讓學生“要問”

設計課堂的矛盾沖突，讓學生產生“要問”的想法，這是小學數學課堂培養學生發現問題、提出問題能力的主要因素。作為教師，要想培養好學生發現問題、提出問題的能力，一定要在學習時先給學生創造提問的機會，只有如此，學生才能夠有提問的積極性，進而在學習時發現問題，在課堂中提出問題，達到和教師學習互動的效果。而實際教學設計的時候，教師可巧妙地設計和學生本來認知不同的知識內容，給學生發現問題的機會，進而實現對提出問題能力的培養。比如，教師在教學“長方形和正方形”過程中，可以把長方形和正方形歸為一類圖形，讓學生產生疑問，充分將學生想提問的想法調動起來，進而積極提出教師講述的錯誤點。此時，教師還應該觀察學生的學習狀態，依據學生表現對教學策略進行調整，如果發現有學生怕出錯，想舉手又不敢舉，可以重復說幾遍長方形和正方形是一類圖形，促使學生迫切地想提問，并和教師共同驗證問題答案，進而得出“長方形和正方形都是矩形”的概念，還同時培養了學生發現問題和提出問題的能力。

（三）建構多元化開放數學課堂

課堂的多元化可以推動學生的綜合發展，豐富的課堂空間才能讓學生發現問題，提出問題。新課程理念倡導精彩的教學，不僅要有學生的主動參與，而且還要有教師熱情的調動，這樣學生擁有學習主動權，課堂才能充滿活力。進行小學數學教學時，教師一定要改變以往自圓其說式的模式，比如針對“認識角”的教學，為了讓小學生能夠積極參與到學習中，教師可使用多媒體形式進行輔助的教學，課堂為學生展示蛋糕、衣柜、紅領巾等不同形狀的圖片。因為教師展示的這些物品都是生活中常見的，所以很容易跟隨課堂節奏，產生對圖形進行比較的思想，進而在教學內容的掌握和理解上得到增強。

學生發現問題和提出問題能力的培養需要多元化的課堂教學氛圍，這樣學生才能夠有發揮的空間，并讓自身能力真正有的放矢。多元化的課堂，教師要善于引導學生去思考，并在思考中發現問題，提出問題。同時，教師也可以讓學生對于自己提出的問題，自己去參與解決，或者是學生與學生之間一起對問題進行探索。綜上所述，不管用什么樣的教學形式，教師一定要給學生創造提出問題的情境，進而為學生發現問題、提出問題的能力培養打下堅實的基礎。

總之，隨著教學改革深入開展，在小學階段，數學作為重要的學科，教師在教學過程中，應該重視培養學生的數學綜合能力。本文對發現問題和提出問題能力培養進行分析，能進一步提高學生的數學實踐能力，利于教師構建更加高效的數學教學課堂，從而全面提高數學教學質量。

參考文獻

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