高中生物教學過程中如何培養學生良好的學習習慣

冷濤

【摘? ? 要】生物是高中階段學生學習的重點科目，也是高考中學生拉開分數差距的重要科目。因此，教師應該積極嘗試不同的教學方式，致力于培養學生良好的學習習慣。本文旨在探討高中生物教學過程中如何培養學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】高中生物? 學習習慣? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.025

良好的學習習慣不僅是學生提高學習效率的重要條件，也是教師課堂提高教學效率的重要方式。良好的學習習慣要從教學之初就開始培養，尤其是針對內容繁多、難度較大的生物教學來說，更要注重培養學生的生物學習習慣。學習習慣貫穿于學生的整個學習過程。生物學習過程中，不管是課前的新知識預習、課后的舊知識復習還是課堂上的聽課習慣，都需要學生積極主動地參與，養成正確的學習習慣。

一、通過布置相應的預習任務，培養學生良好的課前預習習慣

很多教師都會有這樣的體驗，在結束每天的教學任務的時候，都會要求學生對下一堂課的新知識做一個全面的預習。但是很多學生并沒有教師想象中那么自覺地完成預習任務。學生預習新知識的自覺性差，主要有兩方面的原因：一方面是因為高中階段的學生學習任務很重，在有限的時間里，需要完成每個科目教師布置的學習任務。尤其是語數外這三科的學習任務很重，導致學生不能很好地騰出時間預習新知識，甚至有很多學生沒有將預習新知識規劃到學習任務中去。這是導致學生預習生物新知識的習慣沒有培養起來的一個重要原因。另一方面，學生認為教師總會講解新知識，只要在課堂上好好聽講，就沒有必要進行提前預習，將時間浪費在預習新知識上面。這是很多學生共有的心理，也是導致學生課前預習習慣差的原因。因此，教師可以從這兩個原因入手，在要求學生預習生物教材中的新知識的時候，可以作為一個固定的學習任務，嚴格要求學生必須完成課前預習任務。比如教師可以在上課之前抽查學生的預習情況，這樣一來，學生在教師的監督之下，能夠有效地完成預習任務。此外，教師還可以在講解生物新知識的過程中，篩選一些基礎的、簡單的理論知識作為課堂問題，讓學生回答。真正預習了新知識，自己去認真思考和研究了的學生，就能夠回答上來。由此也可以推測學生對課前預習的態度和完成度。不僅如此，教師還可以要求學生來講解預習過的生物新知識，選擇一些基礎的生物理論和細胞結構圖等，讓學生發表自己的意見。這樣一來，教師不僅檢查了學生的預習情況，還可以向學生表明對課前預習的重視程度。這樣的方式雖然帶有一定的強制性，但是長期堅持這種習慣，能夠讓學生糾正自己的學習態度，培養良好的預習習慣。

二、通過嚴格的督促和要求，培養學生良好的聽課習慣

前面說到學生的預習習慣培養，那么學生在預習新知識的過程中，必然對一些重難點知識理解起來有困難，那么教師就要讓學生有意識地對不懂的知識做一個鮮明的標注。在課堂學習過程中，督促學生集中注意力，認真聽教師的講解。也就是說，在生物課堂教學過程中，教師應該培養學生良好的聽課習慣。比如，草稿紙、筆、教材是不可分割的，教師在講解理論知識的時候，提到的重點內容是需要學生及時記錄和標注。所以，教師在生物課堂上，可以要求學生隨時做好做筆記的準備，養成勾畫標注的習慣。此外，在聽課過程中，教師還應該讓學生的學習思維跟隨教師的講解思路走，上課積極思考教師提出的問題。生物課程教學中，教學內容相對來說比較枯燥乏味，沒有足夠的吸引力。因此，學生會不自覺地轉移注意力，開小差，做自己的事情。比如教師在講解基因、染色體、細胞等知識的時候，講解的內容相對其他知識點來說比較復雜，學生的注意力更加難以集中。因此，教師應該從教學內容入手，用醒目的顏色標注重難點知識，相當于用無聲的符號警示學生認真聽課。這些方式都有利于培養學生良好的聽課習慣，提高學生的生物課堂參與度。

三、通過定期的測試，培養學生良好的課后復習習慣

生物知識學習內容非常多，需要學生記憶和背誦的內容也很多。但是很多學生由于不會科學地規劃復習時間，經常忘記復習舊知識，導致學生邊學邊忘，一些重難點長時間不去記就會遺忘。此外，很多學生將過多的時間用到其他基礎科目上去，對于生物知識點復習做得不夠好，復習任務的完成度也很差，沒有養成良好的復習習慣。因此，教師應該用科學的方式督促學生復習舊知識。當然，教師不可能每時每刻都監督學生學習，但是可以通過定期的生物知識點檢測和考試，來判斷學生的復習效率。適量的考試和測驗是督促學生及時復習舊知識的重要舉措。在生物教學過程中，避免讓學生學習新知識之后就對學過的舊知識置之不理，還是應該讓學生有危機感和緊迫感，定期進行生物知識檢測和考試，讓學生自覺地規劃復習時間，完成復習任務。針對測驗和考試中成績不理想的學生，教師就應該采取一些措施讓這類學生端正生物學習態度，可以找他們進行有效的溝通談話，給他們布置一些必要的背誦內容并定期檢查。針對成績優異的學生，教師也應該及時鼓勵他們，堅持不懈地培養學生良好的復習習慣。

四、通過學案導學法培養學生良好的自學習慣

學案導學教學法是指教師針對教學科目，按照學生的學習習慣和學習效果，給學生制定相應的學習方案，旨在提高學生的學習自覺性，培養學生良好的自主學習能力。生物教學過程中，很多細微的知識點教師無法全部講解完，需要學生擁有較強的自主學習能力，針對自己能夠自學的內容進行自主學習。很多學生沒有足夠的學習經驗，尤其是高一階段的學生，缺乏自主學習的規劃能力。所以，教師可以針對生物教材上和學習資料上的內容，為學生提供科學的自主學習方案，讓學生能夠按照教師規劃的學習方案，對基礎的生物教學內容做一個細致的學習。不僅是針對基礎的生物知識點的自主學習，教師還可以利用學案導學法，培養學生對生物教學內容中的重難點知識進行自主學習，培養學生良好的自學習慣。學生的自主學習習慣一旦培養起來，不僅能提高學生的生物學習效率，還可以將這種自學習慣遷移到其他科目的學習中去，幫助學生全面提高學習效果。

總的來說，培養學生良好的生物學習習慣是從多方面、多角度入手的。生物教學過程中，培養學生的學習習慣可以從學生的態度入手，通過適量的考試和測驗讓學生產生緊迫感，自覺地改掉生物學習過程中的壞習慣。教師在培養學生良好的學習習慣的時候，需要有耐心和責任心，幫助學生提高生物學習效率，養成正確的學習習慣。

參考文獻

[1]董偉佳.高中生物課前預習的反思[J].課程教育研究，2016（29）.

[2]于淑莉.高中生物教學中學案導學法的應用[J].新課程學習（社會綜合），2019，000（009）：141.