淺談高中英語聽力教學

石匯全

【摘? ? 要】隨著時代的發展，英語逐漸成為一門全球通用的語言，在學生的日常學習生活中也占據著一席之地，學生和家長對于英語學習的重視程度也日漸增長。而在英語教學的過程中，聽力部分是非常重要的，如果學生的聽力能力薄弱，在之后的學習過程中會出現一定的困難，所以，教師必須要加強英語聽力的教學。

【關鍵詞】高中英語? 聽力教學? 提升效率? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.174

在英語學習過程中，聽力往往是讓學生比較頭痛的部分，因為學生從出生開始就生活在漢語的語言環境中，對于英語的語感和語境設置方面，還是有所欠缺的，并且有一部分學生在之前的學習階段中，英語聽力的基礎也并不牢固，很多知識存在欠缺，這就給教師的教學帶來了一定的困難。針對這一點，教師必須創新教學方法，針對學生的聽力部分提出專題的訓練，以提升學生的英語聽力能力，從而達到突破性教學的效果。

一、從基礎知識入手，幫助學生走好聽力學習的第一步

很多學生認為聽力的學習是很困難的，久而久之，就對聽力學習產生了恐懼和抗拒的心理，形成一種惡性的循環，這種情況對學生的學習影響是極大的。其實大部分的學生產生這種心態的根本原因還是在于基礎知識掌握得不牢靠。英語學習最基本的就是單詞和詞組的掌握，如果學生根本不知道單詞的發音，或者只會讀卻不了解語義，那么即使聽到了聽力的實際內容也無法準確地理解，由此可見，聽力對于學生的要求是多方面的，不僅僅止于“聽”到的內容，而是與多方內容都是有所關聯的。所以教師需要在課堂上幫助學生掌握基礎知識，保證學生了解單詞的發音和語義，但是這個部分的學習其實在一定程度上需要學生強制性記憶，對于學生來說比較枯燥，很多學生在學習的過程中會覺得沒有學習的興趣，容易出現學習效率低下的情況。教師可以在教學過程中督促學生，幫助學生進行強化記憶。教師可以采取隨堂檢測的方式進行測試，通過檢測輔助學生找出自己基礎知識中的盲區和不足，再讓學生針對這些內容進行進一步的鞏固和加強，也可以通過隨機提問的方式來檢測學生對于英語單詞讀音的掌握情況，我們在教學的過程中大多是通過紙面的形式進行講授，所以讀音的部分就很容易被我們忽略，只有在課堂上鼓勵學生大膽地說出來，才能了解學生在發音方面的不足和遺漏，方便教師當場進行糾正和教學，讓教師真正了解到學生的學習狀況。只有學生了解了單詞的發音和語義，才能在聽的時候能夠聽懂，從而提升聽力課堂的教學效果。

二、加強對學生聽力的訓練

在英語聽力教學的過程中，較為常見的一個問題就是學生在日常的學習生活中是缺乏對聽力的實際訓練的，練習的不足導致學生在測試的時候遇到聽力的部分就會缺乏實際的學習經驗，顯得手足無措，從而導致測試結果不理想的狀況。聽力水平的提升不是一朝一夕就能實現的，英語聽力建立在語感和語境之下，如果學生的語感比較好，就能夠在學習中達到事半功倍的效果。所以，教師想要真正從實質上提升學生的聽力能力，就必須從教學內容入手，有計劃有步驟地進行教學。教師可以在每個課時中都適當地規劃出聽力課程的部分，在熟悉每節課內容的情況下將比較適合聽力訓練的部分提前計劃出來，并且準備好相應的聽力材料，方便學生每一天都能夠鍛煉自己的聽力水平，在日復一日的訓練中形成一種好的語感，緩解學生在聽到聽力內容時的緊張情緒，從而提升學生的聽力水平。另外，教師也可以在教學的過程中充分利用多媒體教學工具。很多時候，教師的發音不能保證百分百準確，教師的一點差錯在課堂上都會給學生留下印象，而多媒體是不會出錯的，并且多媒體也能夠更加貼合學生的測試情景，發音也是最為標準的，教師如果能在課堂上巧妙利用多媒體工具的話，就能夠進一步提升學生的課堂體驗，從而更順利地加強學生的聽力訓練。

三、教授學生聽力學習的技巧

很多學生在學習聽力部分的時候，最容易出現的問題就是，在聽聽力的時候聽完前半段，再聽后半段的時候就已經忘記了之前的內容，導致最后能記得的內容是非常有限的，從而得出的結論也非常片面，并沒有抓住聽力內容所想要表述的重心。其實，聽力的對話內容和我們平時日常的交流是十分類似的，很多學生是由于在聽力測試的時候精神過于緊張，所以才不能充分領會其中的內容。針對這一情況，只要學生掌握一定的聽力學習技巧，就能夠很容易地解決。首先，教師要教會學生在聽聽力的時候先閱讀相應的題目與選項，先去領會選項所表達的不同意思，再結合題干對題目想要考察的情景進行推測，針對所要選擇的內容來進行相應的突破，能夠幫助學生在聽到聽力內容的時候快速理解整體的語境，準確地歸納出整體的思想，從而幫助學生找出正確的答案。其次，教師也要幫助學生建立起抓取關鍵詞的思想。很多學生在聽的時候是毫無目的地聽，導致聽到最后什么內容也沒有記住，這種情況是教師在教學過程中所必須要糾正學生的。教師要教會學生在聽聽力的時候要有重點地去聽，在聽聽力的過程中去抓住聽力內容中的關鍵詞匯，幫助學生了解整段話語是圍繞著什么關鍵內容展開的，從而讓學生能夠更加快速地理解中心思想，幫助學生更好地理解語意。所以，教師在教學的過程中不應該盲目地對學生進行聽力訓練，因為沒有方法的訓練是相對低效的，并且會浪費一定的時間，但是如果學生掌握了適當的學習方法，那么就能更好地去實現自己的學習目的，從而達到事半功倍的學習效果。

總而言之，聽力已經變成英語教學過程中不可忽視的一部分，以后的英語課堂教學會更加的注重實踐，不再讓英語教學成為紙上談兵。所以，教師需要在日常的教學過程中充分進行鉆研，針對聽力的教學方法不斷地進行突破和創新，結合學生對于課堂的實際感受和看法進行調整和改進，在英語教學實踐中不斷總結教學經驗，使自身的教學水平得到提高的同時有效培養學生的英語綜合能力。

參考文獻

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