新媒體對學前兒童音樂教育的影響

諶優 王柳

【摘? ? 要】信息技術的發展給教育領域帶來了顛覆性的變革，尤其以互聯網為代表的新媒體融入學校教育，在教學內容和模式的創新上提供了更多的可能性。本文中筆者就從新媒體對學前兒童音樂教育的影響入手進行探究，從機遇、挑戰和教學改革三部分提出幾點個人看法。

【關鍵詞】素質教育? 新媒體? 學前兒童音樂教育? 影響

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.151

進入21世紀之后，信息技術呈現出飛速發展的趨勢，更深入人們日常生活的方方面面，影響著經濟、政治、文化等各個領域的發展建設。尤其是以互聯網為代表的新媒體成為人們生活中“空氣”一般的存在，也徹底改變了人們日常的思維和行為方式。而信息技術本身依賴于數據，最成功的功能是打破時空的信息傳輸，在文化建設尤其是學校教育的開展上，信息技術扮演著至關重要的角色。新時期，在素質教育體制改革過程中國家對于學校教育改革就包括了信息技術為代表的新媒體和學科教育的融合。一方面，單純從教育的發展來看，傳統應試教育體制下教學模式單一，教學目標墨守成規，并且教學資源相對缺乏，而新媒體的應用恰好彌補了傳統教育資源缺乏、形式刻板的不足，能夠給教育帶來新的可能性;另一方面，從整個國家發展來看，新媒體融入社會各行各業，意味著未來的人才必須掌握新媒體的相關內容且能夠熟練運用，所以在人才培養過程中我們就要將新媒體和學前兒童的日常學習聯合起來，從而使學前兒童適應新的教育趨勢，利用新媒體塑造學前兒童靈活變通的能力。

新媒體依托于互聯網，所以在知識呈現方面更加靈活多樣，也就無形中提升了學科教學的趣味性，進而引發學前兒童的學習興趣。所以從教學實踐來看，新媒體在低年齡層學前兒童的教學過程中更突顯有效性。本文中我們所探究的是新媒體對學前兒童音樂教育的影響。學前教育是當前素質教育教學改革所針對的重點，而從教育心理學的研究來看，學前兒童時期是人的能力啟蒙、興趣培養的關鍵時期，但是這一時期的兒童受到身心發展的限制，不可能對學科知識產生有效認知，所以學習動機往往來自于外部，如教學模式的趣味性，教師的肯定、表揚，等等。而在新時期，依托于互聯網所呈現的新媒體打破了以往靠教師講為主的固有教學模式，使得各項教育能夠依賴的“教具”“資源”更為廣泛，尤其是新媒體視頻、音頻等動態知識呈現的模式，對于音樂課堂來說更能從根本上塑造積極的教學氛圍，進而通過環境影響學前兒童的學習心理。所以，在本文中，筆者就新媒體在學前兒童音樂教學中的應用展開探究，從機遇、挑戰和教學改革三個方面闡述自己的看法。

一、新媒體給學前兒童音樂教育帶來的機遇

首先，新媒體擴大了知識的范圍，豐富了學前兒童的音樂經驗。在新媒體技術下，學前兒童音樂教育不再僅僅局限于傳統的教材知識，充分利用互聯網的信息開放性和交互性，集合圖像、文字、聲音、動畫等于一體，在音樂的呈現上彌補了傳統教育音色、旋律、力度的呈現不穩定性，并且針對抽象的技術概念能夠進行更直觀且詳細的教學。另外在教材之外，還可以利用網絡結合學前兒童的音樂素養構建需要，選擇合適的拓展內容。不僅實現課堂教學的靈活性和生動性，更能夠從學前兒童的興趣出發最大限度地給予學前兒童音樂素養的培養，激發學前兒童的潛能，增加學前兒童的音樂知識儲備。

其次，新媒體的交互性提升了課堂教學的效率，進一步深化了學前兒童對于音樂的認知。教學是一個師生互動的活動，而傳統教學模式下互動只能依靠教師自身，通過言語、動作等給予學前兒童以刺激，這樣不僅使得教師上課壓力增大，還容易使課堂在不知不覺中轉變為“一言堂”的教學氛圍。而新媒體在學前兒童音樂教育中的應用，則在教師之外給學前兒童提供了更多的互動刺激，如視聽說于一體的知識呈現方式，不僅激發學前兒童的學習興趣，更能給師生的互動打通多條渠道，而多方面的教學互動更有利于教師了解學前兒童，以人為本進而有針對性地做好內容規劃，在課堂教學中讓學前兒童成為認知的主體，引導學前兒童深入思考和學習，培養兒童的音樂素養。

二、新媒體給學前兒童音樂教育帶來的挑戰

首先，在新媒體環境下，整個音樂教育中的數字鴻溝依舊存在。數字鴻溝主要指在互聯網大環境下不同學前兒童信息持有量存在著較大的差異。就以學前兒童教育為例，城鎮和農村地區的互聯網普及率大不相同，所以學前兒童的信息接觸面、持有量也存在著較大差異;另外，基于經濟發展的差異性，在教學資源的配置上也存在著差異性。這些都導致學前兒童在音樂認知和審美能力上存在分層。

其次，新媒體顛覆了傳統教學模式，對于教學模式的創新、教師的素養都提出了新的要求。一方面，當前學前教育的素質教育改革正在如火如荼地開展，而素質教育強調以人為本，因材施教，注重教學中的啟發和引導，強調尊重學前兒童個性發展，挖掘學前兒童潛能。另一方面，從音樂教學來說，個性培養和潛能激發最為重要，而因材施教依賴于教師專業的知識素養和高超的教學技術。當前新媒體應用于學前兒童音樂教育還處在初期階段，教師對于新媒體的應用顯然也不夠成熟，教學模式的創新也就不盡如人意。

三、新媒體融入學前兒童音樂教育的出路

首先，政府、企業和學校實現聯動，加大新媒體基礎設施的投入，切實解決數字鴻溝問題。對于學前兒童音樂教育來說，鋼琴等基礎的音樂設施必不可少，而在互聯網環境下，更要從多媒體教學設施的配備入手，通過校企合作、政府支持等方式，配備學前兒童音樂教育所需的硬件設備，同時結合學前兒童音樂教育特性，開發更為契合學前兒童興趣、學習能力的軟件，最終實現教育過程、內容、機會的平等。

其次，充分利用新媒體提高學前教育教師的專業素養，實現教學模式的創新。一方面，利用互聯網的開放性，給教師提供一個自主學習的平臺，尤其是提升教師的備課質量，增強教師新媒體的使用能力;另一方面，從兒童的身心發展需求出發，創新課堂互動形式，如融啟發、導學、探究于一體，從而最大限度地開發學前兒童音樂潛能，培養特長，總體上提升音樂教學的有效性。

總之，新媒體對學前兒童音樂教學的影響是多方面的，教學實踐是機遇和挑戰并存，以上僅僅是從個人角度提出的幾點看法。未來新媒體將會深度融入學前兒童音樂教學中，從而實現更高的教學有效性。

參考文獻

[1]黃瑾.學前兒童音樂教育（修訂版）[M].上海：華東師大出版社，2006.

[2]馬俊.關于學前兒童音樂教育的思考[J].中國校外教育，2012.