現代信息技術與初中語文閱讀教學的整合探析

楊春

初中語文閱讀教學中應該根據時代發展的信息化趨勢采取信息化教學模式，與現代信息技術整合，從而真正讓閱讀成為學生終身有效學習的途徑與方式之一。教師應重點圍繞以下幾個方面展開：使用信息技術設備，幫助學生進行名著閱讀; 運用信息技術豐富學生的閱讀經驗，提高其創新能力;利用現代信息技術擴大閱讀空間，使學生可以有效地閱讀。

現代信息技術;閱讀教學;整合

《語文課程標準》要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感;學會運用多種閱讀方法。”語文統編教材構建“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的教學體系，但是傳統單調的閱讀教學模式顯然不適宜如此豐富的教學體系，也無法激發學生閱讀的興趣，學生的閱讀因此陷入困境。現代信息技術與初中語文閱讀教學整合的模式實現了信息技術與初中語文閱讀教學的有效融合，體現了新課程初中語文閱讀教學的理念與思想。實踐中，初中語文閱讀教學與現代信息技術的整合，應重點圍繞以下幾個方面展開：

一、使用信息技術設備，幫助學生進行名著閱讀

語文部編教材總主編溫儒敏教授一直倡導：語文教學“應把閱讀放在首位”，部編版語文教材對于名著閱讀的推薦除了中考必考的12部名著外，還增加了由課內課文往課外閱讀的自主閱讀推薦。這可見課外的閱讀已提升與課內閱讀同等的重要地位。比如視頻課件、微視頻、智慧課堂、PPT等。教師在使用信息技術進行閱讀教學過程中不但要將閱讀的文章展現出來，還要通過視頻、圖片等方式相結合，將閱讀的內容更加直觀的展現出來，方便學生的理解和記憶。在進行教學導入環節，教師可以充分使用信息及技術進行代入，尊重學生的主體性，可以選擇與文章內容相關的歷史人物、故事背景等進行導入。

例如，在《水滸傳》學習中，教師格局歷史背景可以制作幾分鐘的微視頻進行導入，就是簡介紹梁上好漢被逼上梁山的故事，在教學過程中可以使用圖片和文字的形式制作PPT或是想關的電視劇視頻等展示給學生，這樣有利于學生對于人物性格和故事情節有更加深刻的了解，激發學生的閱讀興趣，加深學生的對于文章的理解，讓學生熱愛閱讀。再如《魯提轄拳打鎮關西》一課時，在學生進行課文閱讀之前，教師先利用多媒體播放電視劇《三國演義》中的這段劇情，讓學生通過視覺、聽覺感受到魯提轄扶危濟困，不畏豪強大無畏的精神氣概，激發學生閱讀《魯提轄拳打鎮關西》課文的興趣，從而有助于學生閱讀理解能力的提升。

二、運用信息技術豐富學生的閱讀經驗，提高其創新能力

現代信息技術在閱讀教學中的使用，使得學生利用不同的方式進行閱讀，能夠接觸多樣化的信息，這就有助于激發學生的創造能力，學生能夠利用發散思維對所閱讀的內容進行思考，這樣學生在閱讀學習中就會不斷提高其創新能力。教師要充分發揮自己的作用，積極利用信息技術創新教學方法，不僅可以順利地完成教學進度，提升學生的閱讀積極性，還有利于促進學生語文語言表達能力的進一步提高，以及文史類學科邏輯思維的培養，從而讓學生愛上閱讀，愛上信息技術。這樣，在老師的指導下，學生可以從不同角度去觀察，發現，分析，質疑，充分發揮他們的想象力和創造力，從而獲得創新能力的提升。

如，教師可以針對閱讀教學的文章，提出相應的問題，讓學生用自己的話來總結、回答這些問題。學生閱讀結束之后，教師不對學生所解決的問題的合理性進行評判，而是引導學生主動思考、互相探討，在自主思考和合作探究中解決這些問題。在閱讀《故都的秋》，教師制作“猶抱琵琶半遮面”式的“秋晨破屋”、“秋槐落蕊”、“秋蟬殘嘶”三幅畫面，讓學生來補充制作“秋風送涼”、“清秋果樹”兩幅畫面;再分五個小組，每組各為一幅秋景圖配上100字左右的解說詞。在課堂上，對學生的演講進行探討和評論，這樣學生解讀和運用語言文字的能力、想象力、創造力都會得到訓練和提高。

三、利用現代信息技術擴大閱讀空間，使學生可以有效地閱讀

新課程標準明確規定：“我們應充分發揮現代信息技術的作用，并為學生創造一個積極，獨立和活潑學習的環境。”現代信息技術以強大的互聯網為依托，擁有巨大的信息資源庫，可以為我們的閱讀教學提供豐富多樣的閱讀材料，例如文本，圖像，圖片，動畫，音頻，視頻等。其自身的特殊功能（如超鏈接）可以增強閱讀教學的生動性，可移植性和直觀性。對學生閱讀能力的培養，不僅要體現在課堂上，還可以利用課余時間來進行。通過自學課和課后對一些海量的閱讀資源進行利用，可以培養學生的自主閱讀能力。利用網絡信息技術，可以改變課后師生分離的閱讀狀態，通過利用計算機等交流工具，師生可以通過視頻交流的方式，對閱讀中遇到的問題和感悟進行交流和溝通，共同探討，建立起課外協同閱讀知識體系。

例如，在對“英雄”這一主題類型文章進行閱讀教學時，教師可以將這類文章的敘事特點特點、相關作家、作品、時代背景和后人的評論等資料進行收集，再用超鏈接的方式發給學生，師生共同預習，可以使之后的課堂效果加倍。教師可以利用信息技術，用多種多樣的形式進行“英雄”閱讀分享交流活動，能夠充分激發學生閱讀的興趣。在《紀念白求恩》時，就可以在閱讀前借助信息技術，為學生播放有關白求恩大夫的生平事跡，讓學生了解到這位國際主義戰士為中國的抗日戰爭付出了寶貴生命的故事，深刻領會到《紀念白求恩》這篇課文的教育內涵，能夠對白求恩懷有崇敬之情，從而讓學生置身于其中進行課文閱讀，這樣不僅有助于學生理解和掌握課文內容，而且還培養了學生的國際主義精神。 閱讀分享交流是學生們展示閱讀成果的平臺，交流的方式有很多，QQ、微信、郵件等形式，可以針對某一本書，也可以針對某一個“英雄”人物，甚至還可以針對一段“英雄”故事令人印象深刻的描寫。開展的方式可以以小組為單位進行PPT的成果展示，也可以組織演講比賽、閱讀大賽。分享的方式多種多樣給學生創造出活潑濃厚的閱讀氛圍，使學生愛上閱讀。

語文課程的新課改標準要求，在語文教學過程中應該充分重視閱讀的重要性，尤其是要重視培養學生的自主閱讀能力。初中語文閱讀教學中應該根據時代發展的信息化趨勢采取信息化教學模式，從而真正讓閱讀成為學生終身有效學習的途徑與方式之一。

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