初中英語(yǔ)“本真”課堂的反思與感悟

陶淼娟

本文從筆者所觀摩的三節(jié)杭州市中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討課入手，結(jié)合自身的教學(xué)，通過(guò)對(duì)三節(jié)課的反思與感悟，探討三節(jié)課中的亮點(diǎn)和可學(xué)習(xí)之處，以期在自己的教學(xué)中有效結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為我所用，提高自己的教學(xué)效果。

初中英語(yǔ);本真課堂;反思;感悟

引言：

從教至今，筆者始終明白：作為教師，課堂始終是學(xué)校教育的主陣地。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，一直是古今中外教育學(xué)者們孜孜以求的話題。個(gè)人認(rèn)為：一堂有效的課，在于真實(shí)與自然。真實(shí)，即課中探討的東西并非孤立的、枯燥的，而是貼近學(xué)生的生活，能打動(dòng)學(xué)生心靈的;自然，意味著內(nèi)容的吻合，過(guò)程的完整，整堂課有如行云流水般順暢。這算是筆者最原始、最樸素的一種理解。若稍加潤(rùn)飾，那么，在我看來(lái)，一堂好的英語(yǔ)課，應(yīng)該是明明白白，清清楚楚的，既能讓學(xué)生暢所欲言，又能給學(xué)生靜思默想;一堂好的英語(yǔ)課，應(yīng)是人文厚重的，寬而不泛，深而不奧，實(shí)而不空;一堂好的英語(yǔ)課，應(yīng)是鮮活靈動(dòng)、有效生成的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。那樣的課，方才凸顯“Language in use.”。雖說(shuō)語(yǔ)言只是為人類(lèi)服務(wù)的工具，但一旦使用起來(lái)，便會(huì)躍然紙上，成為一種思想，成為一種理念。

作為初三英語(yǔ)任課教師，筆者有幸參加了杭州市中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，并有幸聆聽(tīng)了三堂展示課，聽(tīng)后一直難抑腦中跳動(dòng)的火苗，而今，寫(xiě)下一吐為快，算是對(duì)這次活動(dòng)的一點(diǎn)感悟。

一、觀摩與思考

課例1：

第一堂課的內(nèi)容是Go For It Book 3 Unit 6 Reading。 由于筆者之前已經(jīng)上過(guò)這個(gè)語(yǔ)篇，因此對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)還算了解。教師在Pre-reading 階段通過(guò)手拿可樂(lè)和礦泉水進(jìn)行實(shí)物演示，讓學(xué)生探討它們的功用，從而得出Eating too much junk food 的一個(gè)vicious circle 惡性循環(huán)。然后，教師分別出示了n多圖片，有fruits， vegetables， hamburger， pizza， nuts， barbecued meat， sweets， oil， bread， potato chip， 與學(xué)生一一探討其優(yōu)劣。這個(gè)過(guò)程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，教師借此把文中的語(yǔ)言點(diǎn)都給呈現(xiàn)了，同時(shí)也把三位參與討論者的部分觀點(diǎn)給亮出來(lái)了。在筆者看來(lái)，這個(gè)算是她的一個(gè)主體部分。

接下來(lái)的While-reading設(shè)計(jì)如下：

Step 1. Read the conversation quickly and circle the food .Then fill in the form.

Things that are good for us

Things that are bad for us

Step 2. Read some parts of the conversation and put them in order.

Step 3. Read the conversation carefully and fill in the form.

Step 4. Finish 3b. Use the information from the conversation to match the statements with each person.

至于Post-reading，教師讓學(xué)生看教師本人的一個(gè)飲食習(xí)慣，即Leaf’s diet，讓學(xué)生快速發(fā)表見(jiàn)解，因時(shí)間有限，然后讓學(xué)生作為homework記錄下來(lái)并發(fā)表感想。

思考1：整個(gè)授課過(guò)程中，教師一直保持著矜持的教態(tài)，良好的風(fēng)度，整個(gè)課堂也開(kāi)展得不慍不火。筆者以為：這堂課固然有它的可取之處，但缺憾不少，主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.教師本人過(guò)于矜持，而且好用降調(diào)，使得語(yǔ)氣不夠柔和，時(shí)間一長(zhǎng)，令人疲憊。

2.文本挖掘不夠到位，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，因?yàn)樯倭俗銐虻腎n-put，導(dǎo)致產(chǎn)生不了足夠的Out-put。尤其是那個(gè)排序環(huán)節(jié)，若先讓學(xué)生體會(huì)某些語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞，反問(wèn)句，估計(jì)效果會(huì)好些。

3.課堂環(huán)節(jié)看似緊密，過(guò)程流暢，甚至豐滿(mǎn)，但仔細(xì)推敲，還是教師一手包辦，課堂的生成性被教師的預(yù)設(shè)性代替，學(xué)生的思維時(shí)間與空間被教師束縛與限制。

課例2：

第二堂課的教師自我展示曾于今年6月出訪哥倫比亞大學(xué)，看似身手不凡。果然，從和學(xué)生交流的剎那起，她便展現(xiàn)出了其獨(dú)特的人格魅力：面帶笑容，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)富于彈性。給人印象較深的是她的熱身環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing Game，讓學(xué)生通過(guò)猜12，1992，501 三個(gè)數(shù)字隱含的意義，從而復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的表達(dá)法，并借此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生之間的距離。在猜501這個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生靈感紛紛涌現(xiàn)，有位學(xué)生自信地說(shuō)：Ms. Lin is a teacher who has taught 501 students。全場(chǎng)一陣捧腹大笑，繼而爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

這位教師上的內(nèi)容是”New Standard “，Book 5， Module 10 Fitness，是一堂聽(tīng)力訓(xùn)練課。聽(tīng)力訓(xùn)練在當(dāng)下越來(lái)越呈現(xiàn)必要之趨勢(shì)。筆者比較欣賞她對(duì)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的定位：學(xué)生能初步感知預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，抓住話題的主線和關(guān)鍵詞并推理，關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)境進(jìn)一步理解聽(tīng)力內(nèi)容。

整個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練的流程如下：

Step1.Pre-listening ：

Talk about the teacher’s bad eating habit and predict what the girl’s eating habit and her health problem.

Step2.While-listening

1.Listen and choose the right answer.

（1）The girl’s eating habits are_________.

A.she eats when she’s not hungry and she eats very fast.

B.she eats between meals and doesn’t eat much food.

C.she drinks a lot of water and doesn’t eat much food.

（2）What health problem does she have？

A.She has a stomachache ????B.She is overweight. ??C. She is too thin.

2.Listen and finish the advice that the boy mentioned.

（1）She shouldn’t eat when she’s _________.

（2）She should ________ and enjoy eating more.

（3）She’s supposed to _________ because it can help her eat less.

（4）She’s not supposed to eat __________.

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者注意到這位教師足夠的耐心與等待。全然沒(méi)有一般教師課堂上常見(jiàn)的心浮氣躁與迫不及待，而是慢火燉濃湯般等待大多數(shù)學(xué)生的答案，是一位既能把握大局，又關(guān)注細(xì)節(jié)的優(yōu)秀教師。

接下來(lái)教師拋出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：

1.What do you think of the boy？

2.How does the boy know so much about how to have a good habit？

至于Post-listening ， 教師設(shè)計(jì)成以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

Step 1. Read a passage that is related to a health club and choose the right answer.

Step 2. Discuss different ways to keep fit and share with the whole class.

Sep 3. Write a passage about the ways to keep fit and email it to the teacher.

思考2：這堂聽(tīng)力課，筆者比較贊賞前的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)比較到位，扎實(shí)，但是還存在一個(gè)問(wèn)題，即原本出現(xiàn)在教案Step 4. Post-reading中的一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)境來(lái)進(jìn)一步理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容”卻被她臨時(shí)刪去了，實(shí)在是一個(gè)很大的遺憾。因?yàn)檫@個(gè)聽(tīng)力材料選材很好，兩位主人公的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)富于變化，足以從中體會(huì)出女孩思想的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。而且她后關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的拓展較之前顯得比較急躁，留下了“趕”的痕跡。因此筆者十分認(rèn)同周瑜老師的見(jiàn)解：與其“趕”，不如不“趕”，不如放棄，專(zhuān)心處理好整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程，使之完整些、豐厚些。

課例3：

第三位教師是全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，被安排在了周瑜老師的發(fā)言之后，大概算是本次活動(dòng)的壓軸。的確，整堂課聽(tīng)下來(lái)，我不得不發(fā)出由衷的贊嘆：這是筆者所聽(tīng)過(guò)的最特別的一堂課，也是我所見(jiàn)過(guò)的最另類(lèi)的一位中國(guó)的英語(yǔ)教師。為什么說(shuō)他另類(lèi)，筆者認(rèn)為體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.座位設(shè)計(jì)另類(lèi)：臺(tái)上兩組學(xué)生小組討論形式圍坐，其余學(xué)生均臺(tái)下自由落坐。大大出乎了所有人的意料。

2.教學(xué)風(fēng)格另類(lèi)：典型的外教風(fēng)格，自始至終和學(xué)生侃侃而談，時(shí)不時(shí)運(yùn)用豐富的表情、神態(tài)、肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

3.教學(xué)體系另類(lèi)：打破常規(guī)體系，自創(chuàng)一個(gè)教學(xué)體系。風(fēng)格明顯，深受學(xué)生喜愛(ài)。筆者觀察到：上完這堂課的學(xué)生一個(gè)個(gè)都面帶笑容、步履輕松地走出了大教室。

讓我們來(lái)看一看這位Mr. Han對(duì)自己課堂的詮釋?zhuān)?/p>

Welcome to Mr. Han’s class. ?A ?place to???A ?place to .

Just make it .

思考3：對(duì)于這堂課，筆者不想在這里詳細(xì)介紹其教學(xué)過(guò)程了，因?yàn)楣P者認(rèn)為諸如此類(lèi)駕馭自如的課，對(duì)他來(lái)說(shuō)，一定數(shù)不勝數(shù)。我們不必去過(guò)多地關(guān)注他的設(shè)計(jì)，因?yàn)橐话闳撕茈y學(xué)到手。他個(gè)人的素質(zhì)與功底，特別是他的追求與理念，決定了他獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。他的課，注定了他，他的學(xué)生，會(huì)比別人走得更遠(yuǎn)。因?yàn)椤枷胗卸噙h(yuǎn)，課就能走多遠(yuǎn)。

二、感悟與成長(zhǎng)

（一）觀摩感悟

所謂的公開(kāi)課、展示課，說(shuō)到底是為眾人提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。成功固然值得大家借鑒，倘若留有遺憾，也不失為一件壞事。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，有遺憾才會(huì)有所進(jìn)步。今人“以史為鏡”，我們亦可“以他人為鏡”。“他山之石，可以攻玉”。通過(guò)他人，我們反思自己身上存在的問(wèn)題，有的是蟄伏于多年，甚至已經(jīng)滲透進(jìn)血液的一些積習(xí)，自己卻一直以來(lái)渾然不知而且習(xí)以為常，這些bad habits不但影響了自身的發(fā)展，更是阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。因此，筆者認(rèn)為這次復(fù)習(xí)研討活動(dòng)是開(kāi)得相當(dāng)成功的。

從這三堂展示課中。筆者悟出了一個(gè)道理：大道至簡(jiǎn)。我們無(wú)需求“新”求“異”，求“熱烈”求“效果”，我們只需從最最原始、最最樸素的理由出發(fā)——為了學(xué)生的發(fā)展。我們只需享受過(guò)程給師生雙方帶來(lái)的快樂(lè)，足矣。

談到公開(kāi)課的浮躁，筆者不禁想起前不久聽(tīng)的一堂課。教師指著畫(huà)面上的花朵問(wèn)學(xué)生：What color is it？ 學(xué)生齊聲高喊：Yellow教師豎起大拇指：You’re very clever這樣渲染氣氛的場(chǎng)景比比皆是其實(shí)三歲孩子也能分辨出什么顏色。這種A-B-A互動(dòng)模式由于互動(dòng)內(nèi)容偏離了語(yǔ)言本身，往往不是句型練習(xí)，只是為了烘托氣氛，沒(méi)有也罷。另外，有部分教師喜歡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這些舉措無(wú)疑增加了學(xué)生的焦慮感。而且，何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，誰(shuí)來(lái)回答，誰(shuí)來(lái)計(jì)分等等，一切都是由老師說(shuō)了算。諸多的不公平因素從本質(zhì)上打擊了大多數(shù)學(xué)習(xí)者的積極性。此外，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制恐怕還有賄賂學(xué)生之嫌疑。

（二）自我成長(zhǎng)

與之形成鮮明對(duì)比的是這三位進(jìn)行展示的教師，他們，無(wú)疑是重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)與長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的。

活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去將近一周時(shí)間了，筆者的耳畔還總是回蕩著Mr. Han 一進(jìn)入課堂就問(wèn)了好多個(gè)學(xué)生的問(wèn)題：How are you？ 一個(gè)最最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)單到幾乎所有初一教師認(rèn)為小學(xué)里早已說(shuō)得滾瓜爛熟完全可以忽略不計(jì)的問(wèn)題，Mr. Han 卻花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生從最初所有人都認(rèn)為可以堪稱(chēng)經(jīng)典答案的I’m fine， thank you. And you？ 到Great 再到Never felt better。其中，學(xué)生始終念念不忘那個(gè)不管是小學(xué)老師，還是初中老師普遍認(rèn)可的I’m fine.，出現(xiàn)了好幾次的反復(fù)，但是Mr. Han 沒(méi)有一次表現(xiàn)得不耐煩。在所有人以為他將以拼讀一些較長(zhǎng)較難詞匯結(jié)束整堂課時(shí)，他居然又問(wèn)起了學(xué)生：How are you？ 這時(shí)候，只要聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)學(xué)生能夠回答Never felt better，就足夠讓人歡欣鼓舞了，不是嗎？

這樣一種連貫自然的教學(xué)體系，如果不是因?yàn)楣Φ自鷮?shí)，如何能如此嫻熟自如地運(yùn)用于課堂？而一堂語(yǔ)音課，不必費(fèi)盡心機(jī)、不厭其煩地告訴學(xué)生字母c根據(jù)所處位置的不同有哪幾種發(fā)音，也不必因?yàn)閷W(xué)生掌握得不盡人意而責(zé)怪甚至呵斥學(xué)生。只需引導(dǎo)，等待，再引導(dǎo)，再等待，自然而然地，水到渠成。

原來(lái)，課可以這么上。

看來(lái)，課堂，講究一種學(xué)習(xí)策略，更需要的是一種人生態(tài)度。知識(shí)，只是讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子中看到靈魂。

大道至簡(jiǎn)，世間之事，皆是如此。

結(jié)語(yǔ)：

筆者只是對(duì)這三節(jié)課的一些感悟與體會(huì)，覺(jué)得要像課堂一樣真實(shí)、自然，有理可據(jù)，有感而發(fā)，相信只要是自己經(jīng)過(guò)思考的東西，才是有價(jià)值的東西，從頭至尾，皆為個(gè)人所思，所悟，所想。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》2012年，北京師范大學(xué)出版社

[2]教育部，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）》2012年，北京師范大學(xué)出版社

[3]教育部，《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》2018，人民教育出版社.