探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

田維江

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革，這引起了人們對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用傾注了更多的目光。新課改下以探究式教學(xué)為主的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索思考。而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)各種高中數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題展開(kāi)探究，除了能夠鍛煉自身的思維思考能力外，還能夠?qū)⒆陨韺?duì)知識(shí)的探究能力進(jìn)行提高。本文就此展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)閺V大的高中數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.208

所謂探究式教學(xué)，就是指在新課改模式下所提倡的一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的教學(xué)形式，其主要以提高學(xué)生的主動(dòng)參與性、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究等能力，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)候，能夠提高自身的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體地位得不到強(qiáng)調(diào)，教師只是一味地對(duì)其進(jìn)行知識(shí)灌輸，未考慮到學(xué)生的心里所想，從而忽視了學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的探究能力。這種教學(xué)方式既不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識(shí)，又不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深化了解，所以就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不利因素，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂知識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中越發(fā)重要，這就需要教師對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷上升，我國(guó)的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)行深化改革，一些不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人們所摒棄，一些新興的、能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式開(kāi)始興起，對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都產(chǎn)生了有利的影響。但是目前依然有部分教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，沒(méi)能采用新型的教學(xué)方法，在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，無(wú)法將學(xué)生放在課堂的主體地位上，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的教授指導(dǎo)，學(xué)生心中所想的并沒(méi)有被教師所理解，而學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生一種下意識(shí)的恐懼心理，不能夠在課堂上得到身心的放松，這樣的現(xiàn)象長(zhǎng)久以往不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的吸收，對(duì)學(xué)生進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不利影響。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播教學(xué)，幫助學(xué)生提高其自身的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)”這一方面的教學(xué)時(shí)，就可以先在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，如“什么是函數(shù)”“函數(shù)在日常生活中有哪些作用”“函數(shù)的重要性在哪里”等問(wèn)題，抓住學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ψ诺浇處熕鶈?wèn)的問(wèn)題中來(lái)，并對(duì)此展開(kāi)思考，思考過(guò)后進(jìn)行輪流發(fā)言，從而有利于教師開(kāi)展接下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作。將學(xué)生的注意力進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課堂中來(lái)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，從探究中找出問(wèn)題的答案，讓自身對(duì)知識(shí)的探究能力得到有利的提高和鍛煉，有利于學(xué)生良好探究能力的養(yǎng)成，對(duì)其今后的發(fā)展學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的探究意識(shí)

教師在日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)是必不可少的一種方式。而學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的吸收時(shí)，若是得不到正確的引導(dǎo)，那么對(duì)知識(shí)的汲取就會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，這種誤區(qū)或許是對(duì)解題方法不明確，或許是對(duì)一些固定的概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，總之對(duì)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)成果都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成良好的探究意識(shí)，這就要求教師能夠在日常的知識(shí)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良變通，使用新型的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)，要求教師對(duì)此投入更多的精力和心血，對(duì)易錯(cuò)易混點(diǎn)、難點(diǎn)等各方面的缺陷進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力和自身的知識(shí)探究意識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行“不等式”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先通過(guò)教材中的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓一些大致的概念能夠讓學(xué)生所明確了解，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一點(diǎn)認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)“不等式”提出相關(guān)的問(wèn)題，如“不等式的性質(zhì)”、“不等式的概念”、“不等式的運(yùn)用”等問(wèn)題，這些問(wèn)題的逐漸深入，對(duì)學(xué)生傾注的注意力要求越來(lái)越高，此處教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行恰到好處的指點(diǎn)，防止學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)，防止學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)跑了”的這種嚴(yán)重不良現(xiàn)象。這種方法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在自己進(jìn)行問(wèn)題探究的同時(shí)，由教師幫助指點(diǎn)。在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候會(huì)得到適當(dāng)?shù)闹赋觯寣W(xué)生能夠更具保障地進(jìn)行知識(shí)的吸收和汲取，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高自身對(duì)問(wèn)題的探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：縱觀全文，探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的益處，幫助學(xué)生提高自身對(duì)問(wèn)題的思考能力。所以需要教師對(duì)此傾注更多的耐心和精力，幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)探究能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中合理安排教學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的課堂主體地位，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，能夠收獲到各種有利的知識(shí)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率能夠得到提高和推動(dòng)，幫助學(xué)生提升自身各方面的綜合能力，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備更多的優(yōu)秀人才。

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