信息技術在幼兒園教學活動中的應用

孫麗紅

【摘 ? ?要】互聯網時代的來臨和信息技術的發展，使得當代教學理念和教學方法都發生了相應的變化，基于信息技術的教學手段層出不窮，并在現代教學活動中發揮著重要作用。幼兒教育作為基礎教學階段的重要內容，其教學水平高低將會對學生未來的學習和發展產生直接影響。本文以幼兒園的教學活動作為切入點，在簡單分析信息技術概念和教學作用的基礎上，就如何在幼兒園教學活動中應用信息技術展開研究。

【關鍵詞】信息技術 幼兒園 教學應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.206

同小學生和中學生相比，幼兒園小朋友不僅年齡小、學習基礎薄弱，且注意力很難集中、好奇心較強。為充分調動幼兒的積極性和主動性，提高教學活動對幼兒的吸引力非常必要。因此，在開展各項教學活動的過程中，教師可以選擇借助信息技術來營造學習環境，通過激發幼兒學習興趣的方式，培養和提升幼兒的創造力，為后續教學工作的展開奠定良好基礎。

一、教育活動中的信息技術

目前，信息技術在教學活動中的應用主要是以多媒體課件為主，是一種借助多媒體技術，促進圖文和圖片等集成式、交互式信息媒體被充分應用于教育活動，集合各類教學信息，充分展示教學活動內容系統實現的手段。在教學活動中應用信息技術，可以為幼兒提供更多感性的對象，通過對文字、聲音、圖片等內容的整合，讓整個教學活動變得更加生動、形象，從而順利地解決教學中存在的重點難點，最大化激發幼兒的學習興趣和求知欲，從而提升課堂教學效率，對幼兒的理解能力和認知能力進行有效的培養。

二、信息技術在幼兒園教學活動中應用的作用

（一）激發幼兒的學習興趣

從幼兒角度來看，由于年齡普遍偏小，處于初步認識世界的階段，對于一些高級學習方法無法掌握，也不能夠理解一些結構復雜的理論內容。并且，幼兒有廣泛的興趣愛好，無法長時間保持注意力集中的狀態，經常會在教學活動中被其他物質吸引走注意力。將信息技術應用到幼兒園的教學活動中，將聲音、圖片、視頻等充分融入各項活動之中，輔助幼師開展各項教學活動，營造愉悅的教學情境，可以更好地吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習興趣。就幼兒教學活動來講，幼師可以開展同美術和音樂有關的教育活動，以此來培養幼兒的審美能力和藝術素養。在這一過程中，幼師可以借助信息技術，將自己收集的相關視頻、聲音、圖片等制作成多媒體課件，為教學活動的展開做鋪墊，激發幼兒對活動的參與興趣[1]。

（二）幫助提升教學活動質量

在傳統教學中，幼師開展教學活動前，需要通過手工來制作各類教學工具，這種備課模式不僅會消耗幼師較多的時間，還會降低其工作效率。信息技術的出現和應用，改變了以往幼師手做教具的狀況，幼師只需要在網絡上查找自己需要的教學素材，對其進行二次加工就可以使用，這就極大地提高了幼師的工作效率，使其可以將更多的時間和精力放在準備教學內容上。與此同時，幼師在教學期間可以利用多媒體技術，使原本靜態化的事物以動態的方式展現出來，讓原本模糊的影像清晰化，幫助幼兒理解知識點，從根本上提高教學質量。

（三）有利于活躍課堂教學氛圍

受年齡影響，幼兒的學習目標會很大程度地受興趣的影響。隨著信息技術在現代教學活動中影響的加深，多媒體技術和設備也開始被越來越多的幼兒園應用于教學活動之中，幫助幼兒以更加生動、直觀、形象的方式認識世界。在幼兒教學活動中，多媒體課件包含的聲音、圖片、視頻等，都可以將幼兒學習興趣激發出來，并借助創設教學情境的方式，讓幼兒對整個活動更具有體驗感[2]。這種教學模式主要是將原本靜止在課本上的內容，利用多媒體課件以動態的模式展現出來，從而提升幼兒的參與度和學習積極性，更好地集中幼兒的注意力，提高幼兒的學習效率。從幼兒園本身來看，其開展的各項教學活動都是針對幼兒，所以，在整個活動期間，幼師都必須要充分考慮幼兒的年齡、性格特征、興趣愛好等內容，盡可能多地在多媒體課件中采用鮮艷的色彩，提高對幼兒的吸引力，營造出良好的課堂教學氛圍，讓幼兒能夠更加積極、主動地參與到教學活動中。

三、幼兒園教學活動中信息技術的具體應用

（一）用多媒體技術創設教學情境

就幼兒園教學活動來看，適度、適量、適時地借助現代化的教育手段和多媒體技術輔助教學，可以有效活躍課堂教學氛圍，幫助幼師突破教學中的一些難點問題，極大地提升了教學活動的靈活性，方便教師在課堂上發揮自己隨機應變的能力，將幼兒學習的主動性和積極性激發出來，從而更好地理解教學活動中涉及的知識，培養幼兒的創造能力。對幼兒來講，學習興趣是引導其學習知識的一個必要因素。在幼兒教學中應用多媒體技術，可以借助每次教學活動中多媒體課件的內容，在最短的時間內吸引幼兒的注意力，并保持較長時間的吸引力，讓幼兒對活動中涉及的知識內容理解更透徹、感受更深刻。從幼兒教學本身來看，在適合的時間、以適合的方法利用多媒體技術，可以讓原本抽象的內容變得更加直觀、具體，將“視”和“聽”完美融合，為幼兒營造出一種色彩艷麗、生動形象、聲情并茂的教學情境，讓幼兒在感官受到極大刺激的情況下，以更積極主觀的態度參與到教學活動之中[3]。

以小班幼兒“計算”的教學活動為例，幼師在備課階段就應拋棄原本的教學理念，先借助信息技術在網絡上收集一系列帶有小動物、森林景觀的圖片（最好帶有一些動畫色彩），將其制成幻燈片，用于教學活動開展期間，配合教學內容播放。首先，教師可以先播放森林景觀圖片，配合一些可愛的背景音樂，詢問幼兒如果森林王國舉辦音樂會，那么都會有哪些小動物來參加音樂會呢？而后播放自己收集的小動物圖片，且每個小動物的手上都拿著有算式的入場券，然后讓幼兒計算每個算式的得數。這樣一來，通過音頻和視頻，就會讓幼兒有身臨其境之感，從而對學習數學知識產生興趣。

（二）利用信息技術展示知識的形成過程

新課程的提出和應用，使現行教材中教學內容大多以圖文并茂的方式呈現，尤其是幼兒圖書，教材的編寫人員大多都是從幼兒的性格特點和學習興趣出發，內容更加生動有趣。但這種內容只能以靜態畫面呈現出來，不方便幼兒去發現問題，了解知識形成的過程。但依托信息技術的多媒體課件，則可以將知識的形成過程以動態方式演示出來，讓教學內容能夠“活”過來，幫助幼兒了解知識發展過程和來龍去脈。以“圓的認識”為例，幼師可以借助蕩秋千形成的圓弧形軌跡，引出“直徑”“半徑”“圓心”“曲線”等知識點，而后在多媒體課件上，用動畫的方式將圓畫出的過程展現出來，讓幼兒可以輕松掌握圓各個部分的名稱和互相間的練習[4]。此外，在幼兒園教學活動中，幼師經常會遇到很多抽象問題，信息技術的應用，可以將靜態知識轉變為動態圖畫，讓原本抽象的知識點，以動畫的方式展現出來，使抽象知識變得具象化，方便幼兒理解掌握。

（三）以信息技術培養幼兒語言組織概況與表達能力

在幼教活動中，如果幼師只是一味地讓幼兒聆聽“故事”，而不是去嘗試著講述“故事”，就無法將“故事”的作用發揮出來。幼兒在傾聽完兩遍或兩遍以上“故事”之后，“故事”的主要人物和大概內容已經基本掌握，此時，教師可以借助多媒體課件引導幼兒對“故事”進行復述，達成復習和鞏固知識點的目的。在幼兒回憶“故事”內容之初，幼師和家長可以適當地給予提醒，幫助幼兒了解故事中的重要情節，但必須要保證是幼兒獨立概括和復述故事內容，以此來達到鍛煉幼兒語言組織概括和語言表達能力的根本目的。此外，幼兒思維帶有一定的形象性，為進一步鍛煉幼兒對語言的組織概括和表達能力，幼師在教學期間還應當盡可能地將“故事”以形象生動的方式進行講述，多角度、多層次地對內容進行剖析，以便讓幼兒在復述時能夠更加完整[5]。

四、結論

新課程要求的落實，必然帶動教育教學改革的進一步推進。面對此種情況，在教學活動中應用信息技術已經是必然。因此，在幼兒園教學中應用多媒體技術，不僅可以將“教”和“學”進行有機融合，將其組成最佳的組合模式，使教學效果達到最佳，還可以進一步深化課程改革、優化教學理念和教學模式，使素質教育目標順利實現。對此，在日后的幼兒園教學活動中，幼師應當充分認識到信息技術的作用，在遵循幼教發展規律、幼兒認知規律的基礎上，不斷學習現代化的教學手段，以便以最合理的方式將信息技術應用到幼教活動中，將信息技術作用最大化發揮出來。

參考文獻

[1]張海春. 信息技術在幼兒園教學活動中的應用[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（12）..

[2]胡艷清. 淺談信息技術在幼兒園教學活動中的應用[J]. 中國教育技術裝備， 2019（11）.

[3]高宏鈺， 周游. 幼兒園教學活動中應用信息技術的案例研究[J]. 中國教育信息化（基礎教育）， 2018. （09）.

[4]孫萍萍. 信息技術在幼兒園美術教育活動中的應用[J]. 小學時代， 2019.

[5]朱廣軍. 信息技術在幼兒園一日生活中的有效應用[J]. 語文課內外， 2019， 000（005）：364.