淺談如何提高初中英語課堂教學有效性

侯琴

【摘? ? 要】課堂教學是知識傳輸的主陣地，尤其是對于英語學科教學來說，課堂教學有效性對學生最終的學習效果起著決定作用。所以本文中我就從氛圍營造、內容構建、教學模式選擇等三方面具體談談如何構建高質量、高效率的英語課堂，實現課堂教學最優化。

【關鍵詞】初中英語? 課堂教學? 有效性? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.182

眾所周知，學校教育對于人整體素養和能力發展起著決定性的作用，所以從我國現代教育教學形成成熟的教學體制以來，九年一貫制義務教育就被納入我國的法律，接受義務教育既是學生的權利也是學生的義務，而通過義務教育我國的國民素質也有了較大的提升。所以，當前的素質教育教學體制改革，義務教育階段更是重中之重。而對于學校教育來說，一個學科教學為載體，培養學生的學科素養和總體性的知識學習能力，構建基本的道德素養和三觀是最為普遍的教學目標，綜合概括為智育和德育兩個部分，而本文中我所集中探究的就是前者。當前我國的學校教育尤其是課堂教學以知識教學為核心，教師是知識的“源頭”，擔任著傳道授業解惑的角色，而班授制的課堂則給學生的學習提供了一個知識閉環生態系統，給學生構建起對應的知識循環大環境，從而讓學生通過集體的力量產生共同的目標和動機，而學生則是課堂的主體，知識的最終承載者和未來的實踐者。所以對于學校教育來說，課堂教學的質量和效率直接關系到人才培養的質量，而課堂教學有效性的提升則理所當然成為教師日常教學工作探究的重中之重。

英語是初中階段一門必不可少的學科，作為一門外語學科其位列三大主科范圍內，主要是基于英語作為國際性語言之一，在全球范圍內有著較大的普及范圍，以歐美等英語為母語的國家在政治、經濟等方面所塑造出的語言地位，將英語納入基礎教育體系更多的是為未來的對外交往做準備。而作為一門外語，并且是語言體系和我們的母語漢語截然不同的外語，英語實際教學所存在的難度也就不言而喻。尤其是從初中階段的英語教學來看，英語教學在聽說讀寫四方面都有了更為嚴格和具體的要求，學生接觸的單詞和語法范圍廣的同時，閱讀和寫作要求更高，并且伴隨著新課改，英語教學不再僅僅傾向于語言功能方面的塑造，還有一定的文學素養構建要求，包括思維體系、語言審美等等，在讓學生更加了解英語以及其所承載的文化的同時，也進一步給英語教學提出更高的挑戰。而英語教學因為缺乏語言環境所以對于課堂教學具有更強的依賴性，那么也就要求教師在實際教學過程中更要狠抓課堂教學質量，從教與學兩方面入手提高教學有效性，實現課堂模式的最優化。

一、做好教案，優化教學內容

課堂教學最為基礎的支撐就是教學內容，尤其是對于英語學科，課堂教學基本是學生學習知識，尤其是學習單詞、語法，構建英語思維的唯一途徑。所以我們必須讓課堂的每分每秒都有安排。那么對于教師來說我們就要從最基礎的教案入手，做好內容的合理安排，實現教學節奏和課堂結構的最優化。

首先，在教案制作方面，我們要抓住最核心的教材作為課程內容的根本。因為對于初中學生來說，英語的底子還較為薄弱，而教材是做了大量的科研和調查，由專家所給出的最符合同時段學生學習能力的內容，所以知識點的呈現方式更為簡單直接。作為教師我們需要的就是根據課程教學標準的要求，結合自己班級學生的學習需求和特性，將知識內容進行位置的合理安排，做好知識點之間的銜接和過渡，從而保證課堂教學過程中學生的思維是連續的，知識學習是一步步階梯式遞增的。

其次，英語是一門語言，不論是在日常應用還是考試中其單詞、語法的邊界性并不是絕對的，所以我們在日常備課過程中還要從教材的基本要求出發，結合課本文章題材、單詞、語法等進行一定程度的拓展，從最大限度地擴展學生的語言知識儲備。并且實現課內外知識的結合將課堂教學內容以更為豐富和有趣的形式呈現出來，融入課堂教學模式，從而為課堂教學的層次分明，趣味和實用結合奠定基礎。

二、從開場白入手，營造良好的課堂氛圍

就如上文所講，英語作為一門外語，缺乏日常的語言環境，所以課堂教學中所營造的語言和學習環境對于學生來說也就更加重要。因此，日常教學中，我們要從課堂開場入手，結合教案營造良好的課堂氛圍，從而為師生的互動提供動力。

首先，從教學實踐中我們能夠看出，課堂一開始的氛圍很大程度上影響了一節課整體的活躍性，尤其是對于語言類學科來說，更依賴課堂的互動和討論實現知識點的消化，所以在英語課堂一開始，我們就要采取合適的開場白來吸引學生注意力，調動學生的興趣，如小故事、小問題、主題討論等，通過語言誘導或者多媒體設備的視頻、圖片等，讓學生產生好奇，進而以一種積極的態度參與接下來的學習中。

其次，在課堂教學過程中，我們還要從總體的課堂氛圍入手，營造活躍的、民主和諧的對話交流氛圍。從實踐教學來看，英語課上學生容易“害羞”，怕說錯、怕發音不正確等等，那么課堂上我們就要營造一種“不以錯誤為恥”的氛圍，我們可以直接重復性地向學生申明，也可以采取鼓勵為主的課堂策略，在交流過程中讓學生感受到平等，感受到來自周圍的善意和肯定，進而逐步形成敢說、不怕錯的課堂氛圍，從而為學生的主動參與討論助力。

三、根據學科特性選擇合適的教學模式

素質教育模式有各種各樣的教學模式，而對于英語這門學科來說，不一定全都適用，作為教師我們要會篩選，善于創新。

首先，針對英語語言學科的特性，聽、說、讀、寫能力的培養我們可以從最基礎的對話入手，在課堂教學中采取情景教學模式。結合課本文章尤其是故事類，讓學生進行分角色朗讀，或者結合多媒體設備形成小短劇，讓學生在既定的情境中加深學習印象，同時也增加課堂趣味性，激發學生的興趣。

其次，教學中我們還可以采取自主學習式教學模式，英語作為語言類學科學生的自主學習可能性大，且成效顯著，所以課堂教學之前我們可以通過導學案引導學生預習，課堂上可以采取自主探究然后成果交流的模式，如自主閱讀翻譯課文等，從而培養學生的自主學習能力，提高課堂教學有效性。

總之，對于新時期的初中英語課堂來說，最為核心的就是堅持以人為本的教學理念，在教學過程中結合新的課程標準進行內容的創新、模式的創新，并且深入了解學生的需求，真正做到為學生的發展著想。最終構建高效的課堂，實現學生知識學習和吸收的高質量和高效率。

參考文獻

[1]張智敏.如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].基礎外語教育，2009（4）.

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