淺談中職語文教學如何培養學生的職業素養

孫冬娟

【摘? ? 要】中職語文教學不僅要注重學生語文素養的培養，還要考慮學生職業素養的培養，同時以就業為導向鍛煉學生的職業技能，培養學生溝通交流、主動學習、實踐能力、執行力、創新意識以及道德品質等方面職業素養的養成。因此，語文教師在教學過程中要構建積極有效的教學方式，把握教材中職業素養的具體內容，針對學生職業素養的現狀，在語文教學過程中滲透職業素養，使學生在潛移默化的過程中提高自身的職業素養，真正把學生培養成為高素質的技能型人才，促進中職生的全面發展。

【關鍵詞】中職語文教學? 如何培養? 學生? 職業素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.154

《中等職業學校語文教學大綱》指出，中職學校語文課程要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要;引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。這就要求中職教育要順應時代的發展，著重培養學生的職業素養，貫徹落實國家的教育方針政策，堅持“以就業為導向”的教學理念，改革和創新教學模式和手段。中職語文教學作為中職教育的基礎內容更應如此，不但要實現教學目標，還要堅持職業素養取向，將二者有機結合，從而實現多樣性、技能型的人才培養。

一、滲透職業素養的內涵思想，確立以職業能力為中心的教學目標

教學過程中教師要通過語文基礎知識和方法技能，來滲透職業素養的內涵思想，讓學生在學習的過程中掌握職業素養的技能。教師可以準備素材，訓練學生的寫作、描述和表達的能力，以此來提高學生的文化內涵，加強職業素養的表達技能;再通過閱讀、朗讀或口語表達來提高職業素養中人際交往的能力和溝通能力，促進學生在今后的工作生活中具備良好的語言技巧;利用名著作品、詩歌散文等陶冶學生的情操，激發學生的情感，以此來提高學生的綜合素質。情感是最好的老師，讓學生在學習的過程中感受語文帶來的心靈震撼，促進學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以便提高綜合職業技能。

二、創造語文學習情境，提高學生職業意識

語文教學過程中，教師一定要避免單純地為學生進行理論知識的教學，而要有意識地為學生創造職業學習的情境，讓學生在學習課文內容的時候有一種身臨其境的感覺，提高學生的職業意識。教師在為學生創造職業語文學習情境的過程中，也可以邀請一些企業的優秀員工給學生講解現如今社會的一些就業需求，讓學生明確在自己學習語文知識的過程中，如何提高自己的職業素養才能夠成為企業所需要的優秀員工。

三、突顯語文教材應用價值，挖掘語文教材中的資源

當前，中職生在語文應用能力方面仍存在著諸多問題，學生的聽說理解能力不強，口語表達能力較低，習作存在錯別字、語句不通順的現象。教師在教學過程中要突顯出語文的應用價值，增強學生應用語言文字處理事務的能力。語文教材不僅蘊含著豐富的文化知識，也包含著作者不同尋常的人生經歷和思想觀念，它能給人以啟迪，發人深思。比如，《賣白菜》刻畫了一個堅強、自尊、樸實、誠實的母親形象，借助母親的形象，可以讓學生感受到：再窮也不能失掉自尊，再窮也不能丟掉誠實。《好雪片片》能讓學生感受到人性的善良和美好。《一碗清湯蕎麥面》可以讓學生學習母子三人面對逆境堅忍不拔的精神，團結一致，共渡難關。從《士兵突擊》（節選）中領會“不拋棄，不放棄”的精神實質。通過語文課堂教師不僅可以與學生一同賞析文章內容、文學藝術性，還能通過文章所表達的精神內涵對學生的職業道德、職業意識、職業行為等進行潛移默化地引導。

四、學做合一，提升職業能力，潛移默化，培養職業自信

職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力。口語交際、語言應用、文章寫作等能力是從事職業活動的基本能力，教學中教師可以運用提問、討論、朗讀、練習等策略，讓學生口、手、腦并用地提高口語交際能力。布置作文練習提高學生的書面表達能力，還可以穿插三分鐘演講、講故事、角色扮演、課本劇表演、情境模擬、小組討論、小型辯論等實踐教學環節，有機融入求職面試、職場禮儀、職業態度、時間管理、工作作風等職業因素，強化語文實踐訓練，讓學生做到在學中做、在做中學，不斷提升學生的語用能力與職業能力。自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價，是一個人對自己的積極感受。但是，中職生對自己缺乏必要的信心。因此，語文教師不僅要教授語文知識，更要培養他們的職業興趣，激發他們的職業自信。教師可以鼓勵學生踴躍參與課堂實踐活動，參與課外活動與社會實踐活動，增強他們的學習信心;教師在教學中要善于運用聯系觀點，于無聲處潛移默化地滲透職業自信教育，運用激勵法鼓勵學生自強自信、追求成功。

五、創設平臺，積極開展語文綜合實踐實訓活動

語文教材中的“綜合實踐活動”也是一個提升學生職業素養很好的切入點。可以圍繞職業生活確定語文綜合實踐活動內容，設計活動項目，創設活動情境，以小組合作、交流展示等形式，一方面讓學生實踐聽、說、讀、寫的能力;另一方面可以培養學生自主學習、合作學習以及搜集、篩選、分析和運用信息的能力，有助于增強合作意識和團隊精神。不僅可以培養學生的職業意識和初步規劃職業的能力，還可以提高他們觀察、分析、概括和辯論等綜合應用能力。在專業實訓中實踐“技德融合，素能一體”的培養思想，在實訓教學中設計“素質+專業+實踐”的培養方案，在綜合實訓中貫穿職業能力進階培養，從基礎能力到核心能力，再到綜合能力和拓展能力的進階式訓練體系。因此，學生不僅提升了專業實踐技能，了解企業工作環境，懂得敬業精神、競爭合作、團隊協作的重要作用，而且學生對自己所從事的工作也會有獨特感情和職業責任心。

參考文獻

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