初中生信息技術能力差異性存在的原因及對策研究

黃菊

【摘? ? 要】社會崗位的需求，信息技術的發展，對學生的信息技術能力的要求越來越高，由于學校的不重視、家庭環境的差異、設備不齊全等等問題。導致學生信息技術能力的差異化過大。本文就這一問題來進行探究。

【關鍵詞】初中生? 信息技術能力? 差異化? 原因及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.103

教育事業的發展，信息技術這門課程在教育教學中的作用越來越大。但因為學生自身因素和外界因素的影響，學生的信息技術能力出現了普遍的差異化，因此如何解決差異化的問題是非常重要的。對信息技術課程的發展非常重要。

一、對目前信息技術能力差異性存在的原因分析

1.對信息技術這門課程并不重視。 不論是家長還是學校，對于信息技術這門新興課程都不是很重視，有的學校的信息技術課都只是一個擺設，信息技術老師根本沒有課上，而且因為互聯網的特點，信息量很大，很雜，而初中生并不能夠很好的分辨，導致家長也不是很喜歡學生來學習這門課程。

2.缺少考試評比的機制。在學校的發展過程中，教育行業不斷完善，但是信息技術這門課并沒有專門的考試和考核機制，導致學生也不重視，甚至以一種玩樂的心態來上這門課，沒有投入心態在學習上，所以導致學生真正學習的知識很少，這樣才造成學生之間信息技術能力的差異性。

3.有的學生對信息技術這門課不感興趣。因為信息技術這門課程自身的特點，需要有很強的操作性和理論性，而學生之中有一部分人并不喜歡這門課程，沒有學習信息技術這門課的興趣，這樣情況的發生，導致這一部分學生的信息技術能力不高，而愿意學習或者有很強動手操作能力的學生信息技術能力會很高，所以造成了信息技術能力差異性的局面。

4.教材五花八門，不夠統一。因為信息技術這門課的發展比較快，各種類別的教材也是應時而出，各類的教材對信息技術知識的關注點也不同，導致學生受到的教育也不同，所學會的知識也不同，這樣的情況也是導致學生之間信息技術能力差異性的原因之一。

二、信息技術能力差異性的決策研究

1.教師要打破傳統觀念，提高對信息技術的重視。因為信息技術這門課程是依賴于互聯網的，而互聯網的信息量太多太雜，這樣的局面導致對這門課的重視程度并不高，所以要想改變信息技術能力差異性的局面，教師就要多多普及信息技術的重要性和對以后的作用等，提高對信息技術這門課程的重視。例如，教師可以通過開家長會的方式，給家長進行溝通和演講，以“信息技術的作用和地位”為主題，讓家長了解到其重要性，教師也可以根據所教授知識給學生開設一些活動，如“打字比賽、數據統計、畫圖整理”等活動，讓家長感受到信息技術的運用和好處。在上課時，教師也要加強重視，要認真備課，課程前通知班級班長來上信息技術課，老師也要嚴格按照課程表上的課程來上，保障上課時長。

2.建立完善的考試制度，嚴格的考核制度。因為信息技術這門學科在初中階段并沒有專門的定期考試，也沒有成績評比，甚至沒有課上考勤等問題，導致學生對信息技術這門課的重視程度并不高，甚至學生在上信息技術這門課時，出現聊天、上網、聊天、根本不在意老師所講的內容，不跟老師思路走等情況，這樣的情況出現，使得學生根本沒有學習到老師所教授的信息技術知識。導致了學生之間信息技術能力的差異性。例如，word文字處理這一門課時，老師可以通過考試的方式，考試可以設置每次講完一個知識點一考和一個月或者一個學期一考的交叉運行的模式。考完后老師對成績進行統計，通過班級群或者成績單的方式公布給家長，考試時以七十分理論知識，三十分實際操作的方式來進行，在考試后，教師把考試成績進行統計，生成成績單。通過班級群或者給家長的一封信的方式給家長進行公示。老師還可以在課上可以設置程序比如像監控器一樣的，使教師的主機可以監視和操作所有電腦，讓學生跟上老師講課思路也避免學生玩別的內容。教師也要完善上課考勤制度，在上課時，可以通過指紋打卡、點名班簽字、整體點名、隨機點名等方式監督學生的是否來上課，通過構建完善的考核考勤機制，減少學生信息技術能力差異性。

3.創新教學模式，吸引學生興趣。在學習一門課程時，除了加強監督和檢查之外，興趣是非常重要的，在初中生這一階段，興趣往往是學生最好的老師。所以在信息技術教學過程中，運用合理的方式讓學生更喜歡上這門課是非常重要的。只有吸引起所有學生的興趣才能真正的改變學生之間信息技術能力差異性的局面。例如，在學習《畫圖軟件》這一課時教師可以構建情景，如老師在上課時可以向學生提問“你心目中的家”這樣的問題，然后讓學生通過所學習的知識，畫自己的家，老師進行點評，對好的作品進行展示，激發學生興趣。老師也可以在上課前先自己設計一副自己的家的畫，如以“你心中的家”為題，教師運用今天課上所要講的內容，如圓形工具，染色筆等工具來制作一幅畫，來吸引學生的興趣，讓學生想學習。

4.教材要統一，更貼近生活注重實踐實用性。因為信息技術這門課本身的特點，和現在信息技術的發展速度，導致現在各地學校的教材并不統一，教材的選用也五花八門，導致學生所學內容不同，或者沒有教材等情況，這種情況導致了學生信息技術能力差異性，所以老師要選擇適應情況的教材，要聯系實際，或者可以自己定制教材等。例如，《Excel》這一課，教師可以以通過實際應用、以后需要、所在地區、所擁有的師資配置等情況來選擇適合的教材，或者自主設定內容制定教材，在選擇教材時要注意《Excel》在實際運用方面的應用，如制作表格、統計數據等的教學。對于教材發放，教師要監督保證每個同學都有信息技術教材，可以通過回收等方式保證學生的教材不丟失。教師也要及時學習信息技術相關的新技術，自己通過補習班或者看書的方式豐富新的信息技術知識添加到教材之中。

總而言之，在信息技術課程的發展中，只有打破原有傳統觀念的束縛，給信息技術這門課程足夠的重視，才能真正的解決學生信息技術能力差異性的問題，提高學生信息技術能力的整體水平。

參考文獻

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