新課改背景下如何提高高中物理教學有效性

謝志惠

【摘 ? ?要】在新課程改革的背景下，教育相關部門越發(fā)重視教學的有效性，并要求教師應極力提高教學的有效性。在這篇文章中我將簡要介紹教師可以借助于多媒體、采用實驗教學法以及轉(zhuǎn)化后進生的方法來提高高中物理教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 ?高中物理 ?教學有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.196

在高中時期，學生都面臨著學習任務繁重且學習內(nèi)容繁難的壓力。據(jù)調(diào)查，很多學生都將高中物理視為最難學的一門學科，他們都表示無法輕松地學習物理，從而導致物理教學難以處于有效的狀態(tài)。高中是一個學習時間較為緊湊的時期，在這一時期每一位教師都應該極力提高其教學的有效性。今天我將以自己的教學實際為例，淺議新課改背景下如何提高高中物理教學有效性。

一、教師可以借助多媒體進行教學

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，教師也在不斷地改進自己的教學方法，這體現(xiàn)在很多教師不斷地更新教學理念、優(yōu)化教學過程，還體現(xiàn)在教師逐漸淘汰傳統(tǒng)的教學設備而選用創(chuàng)新性的教學設備。近些年，多媒體作為一種全新的教學輔助設備，得到了很多教師的青睞。因為借助多媒體進行教學不僅能體現(xiàn)新時代的教學意義，還能提高教學的有效性。通過分析高中物理教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含著大量的文字內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的“教師講—學生聽”的模式進行教學，勢必會影響教學的有效性。高中是一個爭分奪秒的時期，在這一時期每一位教師都應該在有限的時間取得最理想的教學成果，這樣才能體現(xiàn)教學的意義。而如果教師一味地依據(jù)課本給學生灌輸理論知識，不僅會讓學生漸漸喪失學習物理的興趣，還會讓教師無法取得優(yōu)良的教學成果，因為在“教師講—學生聽”的模式中，學生未必會緊跟教師的步伐認真學習，很多學生會由此出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而無法保證學生的學習參與度。并且教師反復地講解課本內(nèi)容會讓學生陷入冗雜的文字內(nèi)容中，學生不能清晰且有效地學習課本上的重要知識點，有些學生甚至在課堂上沒有任何收獲。如果借助多媒體進行教學，教師便可以有效地解決這一問題，提高教學的有效性。教師可以通過多媒體給學生呈現(xiàn)相應的教學內(nèi)容，要求學生應緊跟教師的步伐學習，這樣就能保證學生的學習參與度。

要想借助多媒體進行教學，教師應該在上課前認真?zhèn)湔n，即精心準備多媒體課件。這就要求教師要深入研究教材，并根據(jù)學生的實際情況有針對性地將課本內(nèi)容有條不紊地植入多媒體課件中。在課堂上教師以播放PPT的形式引導學生學習，學生只需要關注PPT就能明了一堂課的主要內(nèi)容。采用這樣的方式進行教學，教師也可以有效地監(jiān)測學生的學習是否認真，如若發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中，教師便可以及時提醒這部分學生。并且借助多媒體教學，不僅可以簡化教學過程，還可以簡化學生的學習過程。讓學生能在關注PPT的過程中清晰地學習，從而使課堂教學處于有效的狀態(tài)。但是借助多媒體輔助教學的前提是教師應該熟練地掌握和使用多媒體設備，這就需要教師利用業(yè)余時間提高自己使用多媒體的技術(shù)，從而提高多媒體教學的效率。如果教師不能夠熟練掌握多媒體技術(shù)，則很難在課堂上集中學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高教學的有效性。

二、采用實驗教學法進行教學

作為高中物理教師我們知道，物理是一門集理論知識和實驗為一體的學科，并且理論知識和實驗內(nèi)容是相互聯(lián)系的，同時也是相互促進的。要想提高高中物理的教學有效性，我建議教師可以采用實驗教學法進行教學，因為很多物理理論知識都是通過相關實驗驗證而來的，只有依據(jù)實驗進行教學才能助力學生學習相關的理論知識。在高中物理教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)即使教師不厭其煩地講解理論知識，仍然有部分學生不能理解相關理論知識，因為對于高中生而言，物理理論知識比較深奧，他們并不能以自己的方式理解理論知識。而如果教師借助物理實驗進行教學，就能讓學生在學習實驗的過程中驗證相關的理論知識點。在采用實驗教學法的過程中，教師可以有效地將理論知識和相關實驗結(jié)合起來，讓學生更加全面且有效地學習。

要想采用實驗教學法進行教學，教師就必須熟悉物理課本上的每個實驗。這就要求教師在上課之前應仔細研究每個物理實驗，并知曉操作此實驗所需要的器材、步驟以及實驗的原理等相關事項，這樣教師才能更加得心應手地采用實驗教學法進行教學，同時才能使其教學處于有效的狀態(tài)。物理實驗的操作是一個動態(tài)的過程，因此，教師可以攜帶實驗器材在講臺上給學生演示相關實驗。在演示實驗的過程中，教師可以放慢操作速度，讓學生清晰地觀察到實驗的具體步驟。為了讓學生更加有效地學習物理，教師可以一邊操作實驗，一邊給學生講解相關知識點。如果時間和條件允許，教師還可以給學生親自操作實驗的機會。這樣學生不僅更加熟悉相關物理實驗，還能體會到操作物理實驗的樂趣，從而保證學生學習的參與度。只要教師能保證學生學習物理的參與度，就能在一定程度上提高教學的有效性。

三、轉(zhuǎn)換后進生

學習是一個受多方面因素影響的過程，所以，無論任何學科都會出現(xiàn)一定數(shù)量的后進生。據(jù)相關調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果表明，高中物理的后進生數(shù)量要多于其他學科的后進生數(shù)量。一般情況下，后進生指的是學習成績比較落后或?qū)W習態(tài)度不端正的學生。雖然后進生的存在是正常現(xiàn)象，但后進生的存在會影響教師提高教學的有效性，因為后進生會阻礙教師的教學，所以要想提高教學的有效性，教師還需要轉(zhuǎn)換班上的后進生。這就要求教師應觀察并關注每一個后進生，同時了解導致他們成為后進生的原因。知曉成為后進生的原因后，教師便可以有針對性地幫助后進生學習，讓他們逐漸趕上其他同學的步伐。當然在轉(zhuǎn)換后進生的過程中，教師需要注意一定的方式和方法，切勿傷及后進生的自尊心。教師應更加關愛后進生，并不斷地鼓勵他們認真學習。后進生得到教師的關愛和關注后，才會更有信心地學習。只有教師不斷地轉(zhuǎn)換班級的后進生，才能保證教學的有效性。

以我的教學為例，在上文中我簡要介紹了提高高中物理教學有效性的方法。無論采用何種方法，教師都應該將提高教學有效性視為自己的首要任務，因為只有教學處于有效的狀態(tài)，才能保證學生學有所獲。

參考文獻

[1]胡艷麗.談多媒體技術(shù)對高中物理教學有效性的作用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013（22）.

[2]郭正強.提高高中物理實驗教學有效性的路徑探索[J].高中數(shù)理化，2018（12）.