新課程改革下的高中化學教學研究

張必武

【摘? ? 要】就化學教學來說，課堂教學過程仍然以應試為主，理論知識教學時間遠遠大于化學實驗課時，教學形式枯燥和教學內容的單一，在很大程度上，難以激發學生興趣和自主學習的積極性，從而也會影響高中化學教學整體質量。因此，強化新課程理念，在教學過程中將創新實踐落實到位是高中學校亟待解決的問題。

【關鍵詞】新課程改革? 高中化學? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.052

一、目前高中化學教學中存在問題概述

在我國高中學校化學教學過程中，首先，就學生方面而言，現在很多高中生都受著應試教育的影響，認為學習僅僅是為了拿到好成績，在課堂上一味地聽從老師講授理論知識，沒有時間自己做出獨立的判斷與思考，也消解了自主學習的能力，僅僅掌握和理解知識并不能夠幫助學生長久記憶，這種傳統的學習方式不利于學生的長久發展，其實就化學中理工科科目而言，被動學習思維也會禁錮學生的創新視野。其次，就老師教學而言，很多老師受傳統教學觀念影響，不能很好的理解和應用新課程教學方式，如果化學教學僅僅依靠課堂的理論學習，脫離實驗本身，就會使學生缺失實踐知識，沒有培養學生動手操作能力，不利于新課程改革進一步發展。

二、新課程改革下的高中化學教學

（一）將教材發揮出應有價值

在新課標改革的指導下，倡導老師們在教學過程中創造性的使用教科書。理解教科書和對教學的設計師使用教材的基礎以及前提，對教材創造性的使用則是更進一步的發揮教材的價值。為達到這一效果，老師們應該在教學過程中將日常搜集到的相關資料創造性地融入教學中，對化學實驗進行改進。通過現代化的信息技術手段來提高課堂教學中的視覺性以及直觀性。比如，在教學中使用多媒體播放實驗視頻，如“用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成的氣體通入澄清石灰水中，黑色的氧化銅變成有光澤的金屬顆粒，石灰水變渾濁”。

（二）合理利用化學史，激勵學生學習化學

教師在課堂教學設計時，可以合理利用化學史。在講解化學知識點時，教師可以給學生介紹化學知識是如何被發現，如何被證明，如何被應用的以及相關科學家的生平故事。歷史本身是生動精彩的，科學家探求化學的真實過程也是生動曲折的。一方面，學生在課堂上的注意力有一個時限，在思考完單純的化學知識點后，聽聽化學背后的歷史故事，能夠活躍和調節課堂氣氛，可適當放松一下高度緊張的大腦，有利于注意力的再次集中，可提升課堂實際學習效果。另一方面，對化學史特別是化學家發現知識的過程的了解，能夠豐富學生的思維，激發學生的學習興趣，開拓學生思考問題的視野和格局，有利于學生未來的發展。如在學習元素周期表時，把門捷列夫發現元素周期律的故事講給學生聽，事實上，門捷列夫并非第一個嘗試排列化學元素的人，但他是第一個主要根據元素性質排列元素的人，1913年，英國物理學家莫塞萊證明了門捷列夫的元素周期表是按照原子序數排列。這樣不僅加深了學生對基礎知識的掌握和理解，而且讓學生認識到人類對客觀事物的認識不是一蹴而就的，是螺旋式上升波浪式前進的，從而能從發展的角度來理解現有的知識。如在學習電解的知識點時，可以介紹法拉第苦學成才，堅忍不拔，克服生理和教育上的種種障礙而獲得輝煌成就，終于發現了著名的法拉第電解律的故事。在講解鹵素的內容時，可以介紹在很多化學家嘗試制取氟氣受到很大毒害，甚至獻出生命的情況下，穆瓦桑仍然不畏艱險，最終成功制取了單質氟的故事。從而激發學生克服困難，努力學習的熱情，有利于學生的進步和發展。

（三）高中化學教師要引導學生認真完成課后復習

除了課上認真聽講，課前有充分的預習以外，教師還要引導學生在課后及時完成復習工作。復習可以有效地避免知識的遺忘，通過復習，學生對于很多概念規律有了更多角度的理解，而復習的過程最好是通過做一些化學的練習題目來完成。作為學生高中化學學習過程中的指導者和帶領者，教師既要讓學生掌握科學的學習方法，也要為他們運用方法進行學習提供充足的資源。很多教師不重視課后復習題目的選擇和創編，導致學生每天都要做大量的題目。這讓他們感到異常疲勞，不僅沒有時間去總結題目中的規律，而且心生厭煩，產生對化學這門學科的消極情緒。教師要吸取其中的教訓，精益求精地給學生安排一些有代表性的題目，讓學生能夠有更多時間進行反思，通過反思總結其中的內在規律，讓他們帶著自己的思考和探索學習這門學科。這也要求教師不要把學生的時間占得太滿，要讓他們有充足的進行歸納分析整理的時間，這樣他們才能真正成為獨立的學習者，才能在更艱難的學習任務面前表現得更加堅強而自信。

（四）提高對實驗教學重視程度和學生思維意識

通過對實驗的觀察和分析，讓學生們正在實驗探究的過程中察覺到學習化學的樂趣，并且在這個過程中形成自己的觀察和分析能力。在開展實驗工程中，老師們要讓學生認識到實驗的目的，分析出實驗本質，得到自己的結論，掌握相關技能。比如，在學習“硫酸的氧化性”時，老師在演示之前給學生們提相關問題：發生這樣的反應需要什么條件;在發生反應之前，溶液和銅片發生什么變化;品紅溶液為什么會發生顏色變化等。學生們帶著疑問觀察實驗現象，產生自己的設想和思維方式，調動了學生們學習化學知識、分析化學現象的積極性。與此同時，老師們還應該根據教學中的知識結構劃分教學重點，在教學中對此內容進行深度剖析，讓學生們充分掌握這些重點知識。認真開發與化學相關的資源，尋找新的教學點，如工廠及社區等，讓學生們感受到化學就在身邊，深刻認識到化學的重要性。

當然，新時代背景下，高中化學教學的方法很靈活，也很多樣。只要老師不要拘泥于傳統的教學模式，正確認識目前高中化學教學現象，認識到化學教學的重要性，發現課堂教學中存在的問題，就能在教學的過程中總結出更加適合學生學習，適合新課標素質教育要求的教學方法，提高學生化學成績，徹底改變當下高中化學教學現狀。

參考文獻

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