淺談小學數學百分數的教學策略

王彩云

【摘? ? 要】百分數是小學數學教材中的重要組成部分，是小學生必須掌握的數學基礎知識之一，但是在實際百分數數學教學中，百分數教學難點是一大挑戰，對于小學生自身來說，對其理論知識做到真正的理解與運用具有一定的難度，因此，需要引起小學數學教師的重視，在百分數教學難點面前一定要運用有效的數學策略進行教學，以此來加強小學生對百分數知識的理解，進而促進學生數學成績的提高。

【關鍵詞】小學數學? 百分數教學? 策略探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.042

小學數學是一門交叉性的學科，對于培養學生的思維能力與學習能力發揮著重要作用，是小學學科教學中的重點，而百分數知識點是小學數學教材中的重要組成部分，其的內容教學是小學數學教學中的重要一環，是小學生必須掌握與學會運用的基礎知識之一。本文著重對小學數學百分數教學難點進行了研究，并針對百分數教學難點提出了相關教學策略，希望對小學生掌握百分數教學難點知識有所幫助，進而促進小學生的全面發展。

一、小學數學教學中存在的問題

1.小學數學教師教學模式傳統。小學數學教師在教學過程中太過生硬，教學模式過于單一。數學是一項需要耗費腦力，動用邏輯思維的課程。小學生在初步接觸數學時，邏輯思維還未完善，需要小學數學教師的引導。傳統的數學教學模式只側重于講某一個知識點，未將思維發散開來，小學生不僅聽不懂，也不會及時深究其內在原因，由此導致學生數學水平較差。許多小學數學教師只憑借自己的經驗教學，沒有及時把握小學數學學習信息的反饋，導致小學生不能在生活中應用數學知識。

2.缺少良好的課堂氛圍。課堂氛圍對于學生的成績有著很大的影響。傳統的數學課堂教學模式單一，教師不能將數學與學生的興趣相結合，導致許多學生將數學與枯燥無味這一詞語聯系在一起。學習數學需要有濃厚的興趣，勇于探究，敢于提問。大多數小學生都畏懼解決數學難題，其中一個原因是小學數學教師在教學過程中講得太快，導致小學生未能完全理解。數學需要理解，而不是記憶。課堂氛圍的乏悶讓小學生對課堂失去了興趣。在課堂上說小話，不認真甚至打瞌睡等這些不好的課堂習慣都反映出課堂氣氛不夠熱烈，過于枯燥。

3.思維單一。在學習數學的過程中，不僅能提高學生的數學成績，也能提高學生思維發散能力與創新創造能力。然而，大多數的小學數學教師并不懂得如何發散小學生的邏輯思維。小學生在進行數學題解答時經常存在一些問題，如同樣的一道題目，稍微更換條件，原理未變，但是再次做這個題目還是會犯同樣的錯誤。

二、探索小學數學百分數的有效教學策略

1.培養學生思維能力和探究問題能力。學生是教學活動的參與者，在課堂教學中居于主體地位，教師在百分數教學過程中需轉變傳統的教學觀念，充分發揮學生的課堂主體地位，調動學生的課堂積極性，培養學生的思維能力和探究問題能力，這樣才能解決小學數學百分數教學難點，使學生更好的掌握和運用百分數解決實際生活中遇到的問題如，百分數的認識對學生本身來說就是一大難點，更是小學數學百分數教學中的一大難點，教師在進行百分數認識這一知識點教學的時候，可以通過多媒體進行一些含有百分數的數字圖片展示，讓全班同學們說說在觀看圖片的過程中有沒有發現一些特殊的數字，讓同學們踴躍發言，并讓學生想想與我們以前的數字有哪些不同之處，以此來調動學生的學習積極性，從而發揮學生的主體地位，使學生積極參與到教學活動中來，同時學生在發言的過程中培養了學生的思維能力與探究問題的能力，教師再旁邊加以適當的補充和總結，以此加深學生對百分數的認識和理解，進而促進教學的圓滿成功。

2.幫助學生明確正確的解題方式。教師帶領學生明確題目中給出的單位“1”之后，就要開始選擇正確的計算方式，即根據題目的己給條件判斷要求，進而選取正確的計算方式。對于分數、百分數應用題的計算方式而言，可將其分為乘法應用題和除法應用題。

①乘法應用題技巧論述。學習期間，分數、百分數應用題中乘法應用題的主要類型為：求取某數的百分之幾為多少。該種解題技巧可用公式來進行表達：“單位1”x比率/分率，進而求出對應量。在某種程度上而言，該種題型的解答對學生有利，即“單位1”的條件屬于已知情況，比率/分率也在題目中給出，學生只需通過乘法的應用來判斷和解答即可。但這一解題規律不適用于全部的乘法應用題，需要學生在解答期間具有靈活應對、解答的意識。②除法應用題解答技巧論述。除法應用題的類型和乘法應用題有所不同，通常是求一個數值為另一個數值的百分之幾。在解答該類型題目時，只需牢記一個原則：即要以題目給出的“單位1”作為除數。

3.創設有效的問題情境。創設有效的問題情境是小學數學教學的主要教學方法之一，其對于學生掌握知識發揮著重要的作用，同時其也是解決百分數教學難點的主要方法之一，這是由其創設有效問題情境需遵循趣味性、針對性、層次性等基本原則決定的，同時有效問題情境的設計也符合處于發展階段的小學生自身需求與自身特征，因此，教師在創設有效的問題情境解決百分數教學難點的過程中要注意合理控制課堂氛圍，以便使教學效果達到最大化。

4.通過畫圖、線段圖使得抽象的知識更加具象化。通過畫圖的應用可將抽象的數學知識轉為直觀化、立體化，幫助學生更好地理清題目中的邏輯關系，這一方式對于分數應用題百分數應用題的解答會有極大的幫助，建議教師在教學期間可著重講解該技巧。學生通過直觀了解到這種形象化比例數值展示的方式后，就可準確、快速地分析題目并正確理解，進而提升自己的學習積極性，并增強教學質量。具體而言，這種解題方式的應用難度較低，只需學生細心分析題目的含義就可以輕松完成。分數、百分數應用題中通常所提到的數量比例不同，具體的表現數字也有所不同，就可以一種線段式的表現手法展開分析和解答，進而提升自己的學習自信和學習效率，但前提是一定要重點抓住標準量，之后明確對應的比例情況，最終可通過數形結合的思維完成分數百分數應用題的解答。

綜上所述，當前小學高年級在進行分數應用題、百分數應用題的學習和解答期間，依舊存在學生難以正確解答的情況。對此，需要教師在教學期間重視基礎知識的學習和解題技巧的傳授，進而幫助學生更好地學習分數，認識百分數。

參考文獻

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