談幼兒語言能力的培養途徑

崔麗

【摘 ? ?要】語言是社會約定俗成的符號系統，幼兒語言習得的過程，是幼兒通過日常的交流，在自然的生活環境中不知不覺地掌握本民族語言的發音、理解詞義、學習組詞成句、表達思想的過程。幼兒語言教育的目標是根據學前教育總目標確定的，是總目標的重要組成部分。它們在本質上是一致的，都是為幼兒一生的發展打好基礎。

【關鍵詞】幼兒語言 ?語言教育 ?培養途徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.020

幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。然而，我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語表達能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。那么，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協力提高幼兒的語言表達能力。在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。

一、力求語言教育內容的多樣化，擴展幼兒的知識面

在教學中，我們改變了過去在學期初把一學期語言教育活動的內容和形式做一個總體安排便依計劃執行不變的做法，而是同時結合生成的主題來確定語言領域的教育活動。我們將不同形式和不同方法的語言教育活動穿插進行，做到既突出主題又能使發音練習、各種形式的講述、朗誦詩歌、文學活動等間隔進行，從而豐富了幼兒語言教育的內容。

幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟住時代的步伐，又根據幼兒的發展，在實踐中不斷創編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編或自編，都能達到理想的教育效果。如在開展“愛家鄉”的主題活動時，師幼合作創編兒歌“我愛上海”，小朋友對這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創編。

二、散步時的語言培養

教師可以在散步時啟發幼兒講述他們觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如春天到來的時候，教師利用散步的機會讓幼兒觀察幼兒園里的法桐樹葉的變化。孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天嫩綠的樹葉變成淺綠色，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色了。到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞“碧綠”，這樣幼兒在語言活動中所學的詞語，可以在日常生活中有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發他們講“天氣漸漸熱了”“雨漸漸小了”等。教師也可以隨意和幼兒進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的看法，這樣不僅能培養師生間的感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到發展。

三、注重日常談話，加強個別指導

小班幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生不安情緒，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，幼兒就會對新的環境、教師和伙伴產生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。教師要抓住時機，培養孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因為幼兒的認識能力與語言水平是不相同的：有的幼兒善于與人交談，能清楚表達自己的意思;有的幼兒不愛說話，說不清自己的意思。所以，我們要掌握幼兒的語言表達能力，根據不同的情況，做好相應的工作。對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務。對于語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮，同時創設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話，通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。

四、培養幼兒表述行為的準確性

（一）加強幼兒正確發音的訓練

清楚、正確的發音是幼兒進行口語表述的必要條件。學前期幼兒的發音器官不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的協調能力都比較弱，常有發音不清楚、不準確的情況。因此，教師應注意加強對幼兒正確發音的訓練。教師要帶頭講普通話。幼兒的模仿力很強，因此，教師無論是與幼兒交談還是教師之間在幼兒面前交談，都要吐字清楚、發音準確、語匯豐富、用詞恰當，為幼兒學習語言做個良好的示范。

（二）幫助幼兒正確理解和運用詞匯

詞匯是語言的組成基礎，教師要通過日常交往、閱讀、講故事等方法豐富幼兒的詞匯，讓幼兒有話可說，進一步提高其語言表述能力。由于幼兒正處于形象思維時期，所以每當他們接觸到一個新詞時，教師應盡量借助實物給幼兒提供直觀的信息，還要引導幼兒聯系已有經驗理解新詞。

五、鼓勵幼兒說完整的話

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的想法，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整的話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整的話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。

因此，筆者非常重視對幼兒提出說完整的話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整的話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，筆者總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚要說的話，于是，我就利用一些游戲來引導他們。如在角色游戲“愛心醫院”和“百貨商場”中，利用具體的問題引導幼兒的思考：“請問你要買什么？”“我要買……”“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”，等等。就這樣，幼兒在說完整的話的基礎上，不斷地鍛煉，口語表達能力也相應得到了提高。

總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，注意培養幼兒良好的語言習慣，為他們創設良好的語言環境，幼兒的語言能力一定會健康地發展。

參考文獻

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[2]周軼婷.運用信息技術提升幼兒語言能力研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）.