職高政治生活化教學的研究

范德根

【摘? ? 要】教學與生活相結合已經成為目前的時代潮流，將生活引入教學，可以使學生更好地理解知識，將知識引入生活，可以使學生更好地應用知識。政治是來源于生活的，本文分析了職高政治生活化教學的重要意義，并提出相應的教學方法，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】職高政治? 生活化教學? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.171

職高的學生一般基礎知識薄弱，對于學習沒有太大的興趣，而在傳統的教學模式下，教師只是采用講授的方式強制性地向學生灌輸知識，這使得職高學生對學習產生了疲倦感，從而學習效率越來越低。職高教師要認真分析學生各方面的性格特點，更新教學方式，創造豐富的課堂，從而不斷提高學生的學習興趣。在政治中引入生活化教學是符合職高學生性格特點的，這可以為學生創造愉快的課堂，使學生在潛移默化中接受知識的熏陶，從而形成正確的三觀。

一、職高政治生活化教學的內涵

政治教學生活化是近些年才提出的一個教學方法，這種方法是指教師在教學時要以職高政治課本為教學的主體，以學生的生活為教學的輔助內容，通過生活中的內容來讓學生更好地理解書本上的內容，并提高學生應用知識的能力。通過生活化教學，政治教學走出了書本，使學生接觸到了社會，了解了時代發展的狀況，這可以有效地激發學生對學習的興趣，幫助學生樹立正確的三觀。

二、職高政治生活化教學的意義

學生如果只是單純地學習知識，那么他們就是處于被動地接受知識的狀態，如果他們可以帶著疑問、帶著好奇的心態去學習知識，那么他們就是學習的主體。政治教學生活化的意義就在于讓學生以實踐驗證知識、理解知識，從而將知識更好地應用于實踐。本文從以下兩個方面分析了職高政治生活化教學的意義。

1.促進學生的全面發展。在應試教育的影響下，教師將學生學習成績的提高作為教學的唯一目的，這使得學生出現了“高分低能”的情況，學生只知道如何學習知識，卻不知道如何應用知識，在走向社會時并不能很好地將自己學習到的知識應用于工作中，從而一事無成。在新課改背景下，學生的全面發展得到了越來越多的重視，成為教師教學的重點培養方向，這就要求教師重新定位學生，改變教學方式。在生活化教學的過程中，教師可以全面地考慮職高學生的性格特點，根據學生的實際情況選擇適當的教學內容，利用學生生活中的事情引出教學內容，使學生在學習知識的同時形成處理問題的正確態度，把握處理問題的正確方向，從而不斷完善自身，促進自身的全面發展。

2.有利于學生更好地將知識應用于實踐。在以往的教學模式下，課堂是教師的“一言堂”，教師以講授的方式強制性地向學生灌輸知識，而學生則處于機械的接受知識的狀態。這種教學方式導致學生認為政治學習是一件枯燥無味的事情，從而逐漸失去了對政治學習的興趣，學生在課堂上不好好聽講，課下不好好復習和背誦，在考試時，也只是通過死記硬背的方式來記憶知識，這與新課標對學生所提出的要求是完全不符合的。生活化教學可以有效地解決這種現象，教師在課堂上用生活中的事情來講解知識，將抽象的知識具體化為容易理解的生活案例，既可以吸引學生對課堂的注意力，使學生更好地理解知識，還可以使學生更好地將政治知識應用實踐，做到理論與實踐的統一。

三、職高政治生活化教學的實施策略

在職高政治教學中采用生活化的教學方式，符合職高學生的性格特點與實際需求，可以促進學生的全面發展，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。因此，探究職高政治生活化教學的實施策略，就成為教師要研究的重點任務。本文從以下三個方面進行了分析。

1.以生活導入教學內容。在大部分教師的眼里，學校是學習的地方，家庭才是生活的地方，因此，學生在學校以學習為主就好，在新時代下這種觀點是陳舊過時的，對于學生實質性的發展并不能起到任何的作用。教師要改變這種教學觀念，注重生活化教學的重要作用。在傳統的教學模式下，教師在上課時直接讓學生了解教學內容，但是職高學生思維活躍，活潑好動，這樣的課堂并不能使學生迅速地將注意力從課下轉移到課上。如果教師可以以生活中的事情作為切入點與學生進行交談，之后再自然地引出教學內容，那便可以讓學生在愉快的狀態下自覺地把注意力轉移到教學內容上。比如當教師在講文化的多樣性時，可以先請幾位同學講講他們的家庭文化，從而學生便會發現，不同的家庭有著不同的文化，這時，教師便可以由此引出國家、民族文化的多樣性了。

2.娛樂教學，創造豐富的課堂。職高學生的性格特點決定了教師不能采用單一的教學方式，而要創造愉快的課堂氛圍。娛樂教學是目前教師常用的一種教學方法，可以有效地發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性。教師可以將書本上的內容設置為各種娛樂活動、游戲，使學生通過自己喜歡的生活模式來學習知識。例如，當教師在講有關債務問題的知識點時，就可以將書本上的內容設置成一個小品，讓幾位學生進行角色扮演，在課上為同學們表演，在學生表演的過程中，教師要將書本上的知識化為問題，讓學生進行思考，并請幾位同學來回答問題。之后，教師就可以以小品為例，根據學生的回答來講授知識。在這種教學模式下，學生通過生活中娛樂的方式學習到了知識，對知識的理解也更加深刻。

3.實現學與行的統一。實踐是認識的最終目的，學生學習政治知識的目的是為了更好地生活，因此，教師在教學過程中要注重學生學與行的統一，讓學生將政治知識內化于心，外化于行。教師在講部分知識點時，可以帶領學生走出教室，進行實際的調查研究與實踐，在實踐中使學生發現自身理論上的不足，從而更加認真地學習知識。例如，當教師在講解價格的知識點時，可以讓學生分組、分批去菜市場進行調查，并將調查數據做成表格，教師在課上可以通過多媒體展示學生的調查結果，并把學生的調查數據做成折線圖進行對比，學生通過對比便會發現菜價的變化，從而產生疑問，這時，教師就要為學生分析原因，從而使學生學習到價格規律、通貨膨脹、通貨緊縮等知識。這樣，學生通過對生活的實際調查學習到了有關價格的知識點，也明白了物以稀為貴的道理，樹立了正確的價值觀念。

總之，在政治教學中引入生活化教學，符合職高學生的性格特點，既可以使學生通過生活更好地理解知識，也可以使學生更好地將知識應用于實踐，是符合新課改的要求、符合時代變化的正確教學方法。

參考文獻

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