高中英語寫作教學的策略研究

柏秋燕

【摘? ? 要】高中英語教學包括聽、說、讀、寫四個方面的內容，其中寫作在高考英語分數中占有很大一部分比重，會對學生的長遠發展產生重要的影響。本文分析了高中英語寫作教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的教學對策，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】高中英語? 寫作教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.162

英語屬于高考的重要科目，寫作在英語試卷中占有很大的比重。寫作是對學生英語綜合能力的考量，不僅要求學生掌握基本的單詞和語法，還要求學生具備良好的英語語感。在傳統的教學模式下，教師在教學生寫作時，往往是教給學生作文的固定結構以及萬能句型，讓學生在考試時通過背寫的方式來回答寫作題目，這種教學方法雖然可以使學生節省做題時間，但對于學生的長遠發展來說是非常不利的。因此，教師要改革教學方式，使學生實現更好的成長。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

由于應試教育的影響，高中英語寫作教學大多采用死板僵化的教學模式，這種方法對于學生寫作能力的實質提升是沒有任何作用的，盡管目前部分教師已經對寫作的教學方法進行了改革，但在高中英語寫作教學中還存在一系列的問題，本文從以下三個方面進行分析。

1.學生寫作基礎薄弱。英語寫作需要學生具備較為充足的基礎知識，但是由于學生成績的差異，部分學生的英語基礎較為薄弱，這主要表現在兩個方面：第一，學生的詞匯量不足。英語作文是通過單詞堆積起來的，如果學生詞匯量不足，他們在寫作時就會遇到很多的障礙，全文重復出現相同的單詞，單詞拼寫錯誤，不能按照中文找出對應的英文單詞等，這一系列的問題都會導致學生作文質量的下降，影響教師的教學效率。第二，學生對于語法知識沒有理解透徹。將單詞按照語法堆積成句子，把句子聯系起來，才能形成一篇優秀的作文。但是由于長期以來應試教育的影響，部分教師并不注重對學生語法能力的培養，導致部分學生語法基礎薄弱，在寫作時句子總是出現一系列的問題，句子簡單、語法錯誤、缺少謂語等，這導致學生的作文存在一系列的錯誤，質量較低。

2.學生缺乏寫作的興趣。興趣是最好的老師，只有當學生具備足夠的學習興趣時，其學習效果才能得到快速提高。由于長期以來應試教育的影響，部分教師并不注重學生寫作能力的培養，而是強制性地向學生灌輸寫作的固定模板與句型，這種方式導致學生認為英語寫作是一件枯燥無味的事情，從而逐漸失去了對于寫作學習的興趣，寫作的效率也逐漸降低。

3.教學方法過于單一。由于應試教育的影響，部分教師將學生學習成績的提高作為教學的唯一目的，在課堂上抓緊一切時間向學生灌輸知識，課堂也變成了教師的“一言堂”，學生的主體地位得不到充分發揮，自己的想法也不能有效地表達出來，這種教學方式抑制了學生潛力的爆發，導致學生逐漸失去了對于寫作學習的興趣。因此，教師要改變這種單一的教學方式，為學生創造多樣化的課堂。

4.錯誤的評價方法。在傳統的教學模式中，教師評價學生的作文一般是通過分數來進行的，這種評價方式對于學生的實際發展來說并沒有實質性的作用。學生不知道自己因為什么扣分，想要繼續努力又找不到努力的方向，甚至有部分學生會因為分數較低而自信心受挫，失去英語寫作的興趣。因此，更新評價方法是教師進行高中英語寫作教學的重點任務。

二、高中英語寫作教學策略

1.引導學生打牢基礎。基礎的建立需要不斷積累與鞏固，學生要想具備較強的英語寫作基礎，需要教師與學生的共同努力。首先，作為教師，要向學生表明單詞和語法對于學生英語寫作的重要性，并在日常的教學過程中引導學生擴展書本以外的知識，為學生展示單詞的多樣化用法，并注重學生單詞的積累，防止學生在寫作時出現同一單詞重復使用的情況。除此之外，教師還要注重學生語法能力的培養，在講授閱讀時帶領學生深入挖掘句子的結構與其中所包含的知識點，讓學生在提高閱讀能力的同時提高自己的語法能力，從而促進學生英語綜合能力的提高。

2.注重學生學習興趣的培養。學生的學習興趣對于教學效率的提高有著關鍵性的影響。教師在進行寫作教學時，先要認真分析學生的性格特點，根據學生的實際情況選擇合適的寫作內容，例如，教師可以根據學生的喜好來選擇一些英文電影和視頻讓學生觀看，并要求學生在觀看后通過寫作來表達自己的看法，這樣，學生便可以在一種較為愉快的氛圍下主動去寫作，既提高了學生寫作的質量，也提高了學生的寫作興趣。

3.采用多樣化的教學方式。教師的教學方式是影響學生學習興趣的關鍵性因素，傳統的教學方式對于學生的長遠發展來說是非常不利的，因此，教師要改革教學方式，為學生創造多樣化的課堂。首先，教師可以結合學生的實際生活來進行寫作教學，比如教師在為學生講解句型的用法時，可以用班級學生的事情來舉例，這可以有效地吸引學生對課堂的注意力，從而在愉快的氛圍下學習。其次，教師可以舉辦各式各樣的活動來激發學生的學習興趣。如你說我猜的活動，讓一個同學用英語來描述事物，另一個同學來猜事物，這種方法既培養了學生英語表達的能力，也使學生通過練習提高了自己對句子和語法的理解，從而能更好地進行寫作。

4.注重評價的實質性作用。英語評價的最終目的是要讓學生得到實質性的進步，教師在對學生的作文進行評價時，不僅要有分數的評價，還要兼顧語言的評價。教師可以通過英語語言來對學生的作文表示贊賞，并指出學生寫作中存在的錯誤與不足，引導學生不斷地改正錯誤，從而不斷地提高寫作的質量。需要注意的是，高中生擁有較大的學習壓力，他們的心理承受能力較為脆弱，因此，教師在對學生的作文進行評價時，要以表揚和鼓勵為主，以委婉的方式指出學生存在的不足，防止學生由于自信心受挫而失去英語寫作的興趣，甚至出現一系列的心理問題。

三、結束語

總之，英語作為高中時期的重點科目，對學生的長遠發展有著重要的影響。英語寫作是對學生綜合能力的考量，需要學生具備較強的聽、說、讀能力，目前的高中英語寫作教學還存在一系列的問題，但是我相信，隨著教師教學方式與評價方式的改革，再加上學生扎實的學習基礎和學習興趣，高中英語寫作教學的效率會得到不斷提高，學生的英語綜合能力也會得到不斷提升。

參考文獻

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