初中英語教學現狀及應對策略分析

王文武

【摘? ? 要】初中階段是英語語言能力夯實基礎和初步發展時期，作為承上啟下的中間發展階段，初中時期對學生英語水平的提高具有重要作用，但從現階段初中英語的教學現狀來看，相較新課程標準還存在很大差距，本文將以此為切入點，談一談如何結合初中英語教學現狀進一步采取應對策略。

【關鍵詞】初中英語? 教學現狀? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.153

隨著經濟全球化的不斷發展，世界各國聯系日益緊密，英語作為一門全球通用的語言，在日常學習工作中發揮的作用越來越大，其在學校教育中的受重視程度也在不斷提高。初中階段作為英語語言能力夯實基礎和初步發展期，在教學過程中必須予以認真對待，在新課改的不斷推進下，初中英語教學走上了優化變革之路。作為一名初中英語教師，筆者在對教學改革的不斷地探索實踐中，發現現階段英語教學存在的問題也在日漸顯露，下面就針對相關問題對未來教學改革采取何種應對策略進行深入分析。

一、初中英語教學現狀分析

（一）應試教育觀念根深蒂固，忽視對英語實際應用能力的培養

新課改下，素質教育的重要性得到進一步強化，而英語作為一門實踐應用性學科，在日常生活中的英語溝通交流能力是教學培養的重點，對此新課程標準為初中英語教學提供了理念性和方向性的指引。但在現實教學過程中仔細研究卻發現，初中英語教學無論從目標設置、教材選擇，還是課程設計和考評標準等方面，部分教師均從應試教育的角度開展教學，傳統以英語考試成績為目標的觀念依然在部分英語教師的觀念中根深蒂固，仿佛學生英語分數的高低才是教學成果的最佳體現和目標實現的最終證明。而這種觀念恰恰違背了新課改下初中英語教學以英語實際應用能力提升為初衷的理念，學生在英語學習中高分低能、只會啞巴英語的情況屢見不鮮，當下部分教師的教學觀念和國家整體的英語教學改革方向背道而馳。

（二）教學模式及方法受限，未能有效激發學生學習興趣

部分初中英語教師在傳統教學觀念的束縛下，依舊習以為常地采用一言堂式的教學模式將知識源源不斷地灌輸給學生。落后的教育觀念直接導致了僵化的教學方法，而教學方法又直接關系著課堂氛圍和課程講授的效果，這種情況的后果就是英語學習氛圍不濃厚，學生英語學習的興趣未能得到有效激發，甚至有可能讓學生深陷陌生語言帶來的枯燥感中，對學習英語形成抵觸心理。興趣就意味著自主性和積極性的發揮，缺少興趣激發和引領下的英語學習，一味靠初中生的思想意志自控、教師的硬性規定和迫于考試的巨大壓力，英語學習沒有了正確有效的方法和思路支撐，不僅會使初中英語教學同原定目標相去甚遠，還會起到適得其反的效果。

（三）部分教師英語專業功底不過關，影響教學質量的提高

英語作為非母語學科，不只學生需要從小培養訓練，一步一個腳印地從字母、單詞、讀音、詞組、語法、句段到篇章等方面進行逐步地了解和深化學習，作為英語教育者的教師也需要接受系統的英語培訓和進修。但實際情況卻是，基于初中英語的難度不高這一特性，一些初中英語教師并沒有進行過完備的英語學習，只是經過相關簡單的培訓，就進入到教學領域，其在發音、讀寫、聽力和交流方面尚存在很多不足之處，未能完全掌握英語的專業知識和教學方法的精髓，對知識的難點和易錯點模棱兩可。這種情況本就容易對學生產生誤導，連基本的教學標準和需求都不能滿足，更別提教學思路和方法的創新改革了。

二、針對初中英語教學現狀的應對策略

（一）轉變教師傳統教育觀念，加強英語實際應用能力培養

教育觀念對教學實踐具有方向性和引領性的作用，要想在初中英語教學中做出實質性的變革，必須先實現教育觀念的革新發展。對此初中英語教師應該深入研讀新課程標準中所倡導的教學理念和目標，并在其指引下再具體到對初中英語教學宗旨和成效的深化挖掘，徹底擺脫傳統應試教育模式下對于思想的束縛，站在更寬廣的格局下，以更開闊的視角，去看待初中英語教學對于學生英語語言技能的培養和提升所具有的深遠意義及重要作用。重新回歸并立足于語言本身的屬性和特點，以語言能力的養成和英語的實際交流應用為目標，開展行之有效的教學實踐，讓英語技能切實成為方便學生今后工作生活開展及提升自身社會競爭力的一項有力保障，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

（二）采取多元化的教學模式及方法，激發學生學習興趣

現代信息技術的發展，為教學模式及方法的創新注入了源源不斷的動力，也為多元化教學方式的運用提供了更多的可能性和選擇性。作為初中英語教師，應該不斷提升自身對新技術、新方法的學習接受能力，并充分將現代化教學方式與英語教學有效結合，使應有優勢和作用發揮出來。只有不斷保持著對新事物的關注和教學實踐的探索，才能讓教學模式和方法的創新緊跟時代的潮流和教學的需要。對此，教師可以通過多媒體技術創設一種生動輕松而又貼近生活的英語交流環境，為學生營造一種濃厚的英語學習氛圍，讓學生在趣味性的課堂中產生更多說英語的欲望，以學習主動性激發學習效果的提升，從而使教學手段不斷豐富，促使其效果淋漓盡致地發揮出來。

（三）提升教師自身專業素養，保障英語教學質量

教師作為學生知識的直接傳授者，不僅要引導學生進行不斷地自我充實和提升，更應該在自身角度樹立一種終身學習的意識，將初中教學實踐的探索過程當作自我夯實專業基礎、挖掘教學潛能、綜合能力激發的契機，通過不斷地學習和學生一起走在一條彼此共同提升的道路上。這不僅能為學生提供更優質的教學體驗，也能持續秉承教師的職責和義務，為國家初中教育的優化改革做出應有的貢獻。當然，教師素養和能力的提升可以通過多種途徑實現，一方面需要教師自身有意識地學習積累，另一方面可以在學校層面進行有針對性的專項培訓，并完善教師綜合考評體系，讓教師在動力和壓力的雙向助推下，快速提升綜合教學能力，為教學質量的改善提供必要的支撐和保障。

總之，縱觀現階段初中英語教學現狀，其中存在的問題顯而易見，但這也說明初中英語教師在持續的教學探索中，已逐漸深化認識，能夠發現并正視其中的問題和不足，這是教學改革必不可少的環節，也是進步空間的體現。初中英語教學應以此為突破口，通過提出有針對性的策略和建議，并在此基礎上不斷進行實踐嘗試和經驗摸索，找到應對教學改革問題的最佳方法，讓初中英語教學成效的提升有路可尋、有法可依，切實發揮其對學生英語應用能力培養的作用。