初中英語多元閱讀教學模式探究

陶幺

【摘? ? 要】初中英語教師應該根據學生自身的特點運用多元化的英語教學模式進行教學，有效地開拓學生的語言文化知識視野。英語閱讀教學模式的多元化，使學生的語言能力在這種對話與交流的學習過程中體驗與升華，培養豐富的語言學習思維，提高語言綜合學習的能力。

【關鍵詞】初中英語? 多元閱讀教學模式? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.149

學習一門語言，閱讀是重要的學習形式，也是提高學生綜合語言運用能力的有效學習方法。隨著經濟全球化的發展，全世界都在學習英語，各個學校對英語教學的重視程度也在逐步加強。對課文的閱讀理解是英語課程教學的重要組成部分，通過對學生閱讀能力的培養，能夠有效地促進學生在英語學習中發現問題及解決問題能力的提高。多元化的英語閱讀教學模式，能夠使學生思維活躍，閱讀潛能得到開發，幫助學生養成積極主動的學習習慣，提高他們的語言能力及語言素養。

一、初中英語閱讀多元化的內容

1.教學目標多元化。閱讀教學目標應該多元化，初中英語閱讀教學不僅要提高學生對課文本身的理解能力，而且要鍛煉學生的反應能力、閱讀思維能力以及對語言信息的加工能力，更應通過多元化的閱讀教學培養學生的創新思維能力，收集資料和整合資料的能力以及分析問題解決問題的能力。

2.閱讀方法多元化。在英語教學中，閱讀方法即閱讀策略的選擇要遵循多元化的原則，要以對學生閱讀能力的培養為中心，以知識的消化吸收為先導，把閱讀情趣作為動力，從而形成多元化的閱讀方法結構。利用這樣的多元化結構來逐步提高學生的閱讀能力，要讓學生學會選擇適合自己的閱讀技巧、閱讀方法、閱讀策略等。同時英語教師應該適時關注學生在閱讀中的心理狀態以及學生的閱讀習慣等。師生應該共同努力，加強多元化的英語閱讀方法在英語學習中的應運。

3.閱讀資料多樣化。在以前的英語課堂教學中，由于各方面條件的限制，學生的學習資料最多的就是課本與練習冊。要培養學生的閱讀能力單靠課本上的內容很難達到這一目的，必須借助課外大量的閱讀資料來充實學生的知識學習。隨著多媒體技術的發展，現代化的教育教學手段越來越多地被用在教學中。教師和學生更應該利用好網絡資源，在網上尋找豐富的閱讀資料進行下載學習。作為英語教師，應該根據每一個學生的興趣愛好以及英語學習水平引導他們適當地閱讀課外資料，擴大學生的知識視野。

二、多元化閱讀模式的建立

1.進行閱讀拓展訓練。知識的拓展升華是十分必要的，尤其是對于英語的學習。現代初中英語閱讀教學就更應該走出教室，擺脫傳統教育教學觀念的束縛，根據不同學習水平的學生，對英語學習的多元化需求，進行拓展閱讀訓練。學生應該轉變唯書唯師的觀念，教師要鼓勵學生勇于質疑，敢于發表自己的見解，師生應該合作交流，實現共同進步。教師應該要求學生進行廣泛的課外閱讀，而且自身也應該做好榜樣。教師應該經常給學生布置一些任務，讓學生通過自己方便的方式查找各種英語閱讀資料，查找有關學習方面的信息。在教學過程中，教師要充分利用學生搜集到的信息，聯系學生的實際生活學習情況對學生進行指導，讓學生對所學知識有進一步的理解。良好的閱讀習慣是經過長期日積月累的訓練形成的，在實際教學中，教師應該對學生嚴格要求，經常指導訓練，逐步提高學生的英語閱讀能力以及綜合學習能力。

2.語言整體閱讀訓練。學習一門課程對其整體地把握是非常有必要的，對于英語閱讀的學習更是如此。英語閱讀多元化的教學應該遵循“著眼課本，把握整體，漸漸推進”這一基本原則。教材提供的材料一般都很典型，很有意義，教師在教學中應該充分利用起這些材料，在指導學生對課文進行整體感知的情況下，再進一步了解課文大概內容，再通過各種教學手段和教學方法的應用，讓學生深化對課文中心意思的理解，從而培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。在具體的課堂教學中，可以從以下方面來進行訓練。首先，閱讀教學前的準備工作，在課程展開之前教師和學生都必須做好準備工作，營造良好的學習氛圍，同時要明確教學目標和學習任務，有目的地進行。其次，教學開始后，要特別重視整個閱讀的過程，在這個過程中鍛煉學生的閱讀技巧，使其能夠從整體上把握閱讀材料。教會學生使用一些閱讀策略，如整體略讀、跳讀等技巧，快速地掌握文章大意，然后進行精讀，分段閱讀，掌握每一處每一段甚至每一句。最后一點十分重要，前面的工作都是為學生的閱讀輸出能力做鋪墊的，讀了就要有效果，學會內化知識，能把課文中的知識點用自己的話概括出來。最好能夠做到脫離教材也可以講出文章的大概內容，也可以對文章中的某些內容或觀點展開討論與交流，通過這些方式，使知識牢牢地印在心里。這樣一來，經過長時間的訓練，學生的語言表達能力、聽說能力都會提高，也利于培養同學之間的合作交流的能力。

3.進行探究式閱讀模式。新課改以來，自主、合作、探究的學習理念被提出來。學生是學習的主體，但是光憑學生一個人很難完成學習任務。同伴間的相互支持、相互合作是必不可少的，這樣不僅能夠消除學生在學習上的乏味煩躁感，而且能夠培養同學之間的感情，增強學生的綜合能力。同學間的交流與合作實際上就是一種互讀探究的模式，把這種學習閱讀的模式應用到英語學習中來，能夠使同學間在學習上達到一種互補，個人的需要和他人的幫助結合起來，能夠取長補短，共同進步。這種教學模式能夠增強學生自身學習的自信心，再通過與他人的比較意識到自己的不足，發現自己在學習過程中遇到的問題。另外，這種模式利人利己，在促進自身學習不斷取得進步的情況下，也能夠為同伴之間進行更好的學習探究奠定基礎，從而激發他們的學習熱情，意識到自主與合作的重要性，從而最大限度地發揮他們的主觀能動性，在英語多元閱讀的訓練中不斷取得成效。最后，這種探究式的學習模式，還有利于培養學生的創新思維能力，讓他們在這門語言的學習中盡情地發揮，盡情地收獲。

總之，在初中英語實際的閱讀教學中，教師應該盡最大努力把這種多元化的英語閱讀模式引入課堂，激發學生對英語學習的熱情、興趣。多元化英語閱讀教學模式的推進，能夠有效培養學生的自主學習能力與合作交流能力，同時也提高了學生主動探究的能力，讓學生在豐富的閱讀材料中，掌握豐富的知識，拓寬自己的知識面，增長見識。這種模式還能幫助學生養成良好的學習習慣，提高語言的綜合運用能力和其他學科的綜合學習能力。