應用多樣化教學提高小學高段數學口算能力

陳雨妹

摘要：在小學數學教學中，口算是數學的基礎，也是學生進行書面計算的前提。小學生的計算能力會受到自己口算能力的影響。通過對學生口算能力的培養，可以提高學生的創新能力、快速反應能力、觀察能力和綜合思維能力。因此，小學生需要提高數學口算能力。本文主要介紹了提高小學高段數學口算能力的措施。通過多樣化的教學，可以激發學生的學習興趣，在訓練中提高學生的數學綜合能力。

關鍵詞：多樣化教學;小學口算;高段數學

在小學數學教學過程中，教師的教學能力和學生的學習效率都會受到學生口算能力的影響。培養小學生的數學口算能力，可以幫助學生加深對數學概念的理解，熟練掌握數學計算方法，鍛煉記憶能力。通過對不同數學問題的全面、科學的分析，學生可以在大量的習題中提高自己的計算能力和邏輯推導能力，也可以更快地計算出問題的結果。

一、引發學生對口算的興趣

目前，大多數數學教師僅通過機械重復訓練學生的口算能力。這種機械的重復訓練需要大量的時間，也會讓學生感到無聊，感到教師的訓練過程枯燥乏味，沒有口算的樂趣，很難堅持口算的訓練。培養小學生的數學口算能力，可以幫助學生加深對數學概念的理解，熟練掌握數學計算方法，鍛煉記憶能力，培養學習興趣。因此，教師應注重增加教學的趣味性，采取多種教學方法，激發學生的學習興趣，可為學生提供十余道日常訓練的數學口算題，并適應教學內容。還可以用撲克牌、彩色卡片或小黑板的形式來展示算術題，并引導學生以競賽的形式回答問題、搶答案、游戲等。教師在培訓中要注意新舊內容的合理銜接，使學生能溫故而知新。例如，在教學《分數的加法和減法》之后，老師可以把所有的學生分組，然后給每一組分配口算任務。課后，小組成員可以通過網絡和圖書館館藏檢索口算題型，并展示難度適中的口算題型。學生可以在課堂上利用自己的搜索主題進行算術口算競賽，并記錄小組成員的成績進行分組競賽。這種訓練形式可以充分調動學生的積極性，促進學生自主學習，享受算術口算訓練的樂趣，讓全班同學都參與到訓練活動中來，逐步提高學生的口算能力，體現高段口算訓練的魅力。通過對不同數學問題的全面、科學的分析，學生可以在大量的習題中提高自己的計算能力和邏輯推導能力，也可以更快地計算出問題的結果。

二、提高學生對題目的分辨力

小學生的分辨能力是有限的，尤其是解決數學問題的能力，他們在進行數學題目的訓練時就很容易混淆一些問題。因此，小學教師在進行小學數學教學時，應注意對容易混淆的問題進行講解。在數學學習之初，要建立清晰的數學概念，使課堂上的學生對其有清晰的認識。為了理解數學的概念，教師應事先總結出容易混淆的問題，并在課堂上展示給學生看，使學生通過不斷的練習來提高解決問題的能力。教師還應系統地對易混淆問題進行總結，使學生通過指導掌握易混淆問題的基本特點和處理技巧[1]。小學教師還應該對容易混淆的話題進行比較訓練。在日常教學中，學生可以通過比較訓練形成良好的學習習慣，提高口算能力和解題能力，在課堂上發現知識之間的聯系，培養學生的口算計算能力。在口算計算訓練中，教師應引導學生辨別口算問題。教師可以建立幾個小組，在不同的小組中總結容易混淆的問題，總結口算計算訓練或網絡上的口算問題，并在課堂上展示。不同的小組可以收集到大量易混淆的題目，這就需要教師對學生所安排的話題進行總結、歸納和補充，并將這些題目組織成試卷，然后讓課堂上的學生進行口算訓練，這樣既可以讓課堂上的學生發揮自己的主動性，又可以進行口算算術訓練，類似于翻轉課堂的練習，使學生在課堂上成為學習的主人，也可以讓學生積極開展算術口算訓練，培養他們的學習興趣，提高他們的口算能力。

三、引導學生養成良好的口算習慣

教師要在課堂上引導學生養成良好的計算習慣，培養學生的良好口算習慣，讓學生養成勤于思考、細心觀察的習慣。教師應盡早開始對學生的培養，高年級學生應養成這種習慣，以便在數學學習上有更深層次的學習，打下扎實的數學基礎[2]。教師應根據學生的年齡特點進行有針對性的口算訓練，全面提高學生的口算能力。在教學《分數和小數的互化》之后，學生應熟練地記憶常用數據，如0.25 = 1 / 4 = 25%，1.25×8 = 10，0.25×4 = 1等。讓課堂上的學生記住這些基本計算結果，并直接運用到復雜的口算中，提高口算的準確性和速度。此外，教師應根據教材內容制定各種口算訓練計劃，以便在進行口算訓練的同時，也能將教學內容付諸實施。學生可以通過大量的練習，培養認真獨立思考的學習品質，養成良好的口算習慣，提高口算能力。教師應該整合口算的規律，或者在課堂上引導學生整合口算的規律。從而提高了口算的便捷性和科學性，高段的學生不同于低段的學生需要在老師的指導下了解口算的規律，高年級的學生應充分發揮學習主動性，自己去學習。口算規律的歸納總結可以在課堂上展示和分享，也可以由教師進行補充和完善。高年級的學生應積極開展口算訓練，在網絡或書店的相關書籍中進行自主訓練。在這個時候，老師就更像是一個日常口算學習和訓練的同伴。他們應該學會獨立思考和口算，充分發揮自己的智力來學習數學口算，學生也可以根據自己的學習進度選擇口算的難度，根據自己的情況調整口算訓練的難度，并在教師的指導下調整自己的訓練計劃，根據自己的學習情況和興趣來調整訓練計劃，從而可以大大提高他們的口算能力。

四、引導學生發現學習規律

教師要重視對教材的研究，充分挖掘教材中所蘊含的運算規律，對內容進行深入拓展，找出數與數之間的關系、數的特點以及運算的性質和運算規律。這樣，可以教會學生數學思維的捷徑，讓學生在計算過程中運用更簡單的技巧和方法，同時也提高了學生思維的靈活性和靈活性，使受訓的學生逐步掌握口算的技能。另外，老師應該在每節數學課開始前進行口算訓練，讓班上的學生都能掌握口算，教師可以向學生發放相同的試卷，讓學生在班上進行小競賽，觀察班上誰能最快最好地完成題目，也可以每周在學校內進行正式的競賽，在校園內融入口算學習的競爭氛圍，提高學生的口算學習興趣[3]。

五、與家長相互配合，口算與生活結合

老師要配合班上學生家長，讓班上的學生也能在生活中進行口算計算訓練，讓口算計算和生活在一起。這就要求教師在家長會或家訪中與學生家長討論口算計算訓練，向學生家長介紹口算計算訓練的重要性，讓家長共同培養學生的口算計算能力。大多數家長都會支持孩子的口算訓練，為了培養學生的數學學習能力，鍛煉孩子的應對能力，家長會在學生的口算訓練中做到，飯前或飯后，花幾分鐘時間問孩子一些口算問題，這樣才能鍛煉孩子的口算能力，讓孩子進行口算訓練。但是，家長也需要及時鼓勵孩子進步。如果孩子的答案是正確的，家長應該及時表揚和獎勵，讓孩子增強自信和成就感，也更愿意配合父母的口算訓練。

六、結語

小學階段是培養學生邏輯能力的最重要階段。學生的口算能力會影響教師的教學能力和學生的學習效率。培養小學生的數學口語能力，可以幫助學生加深對數學概念的理解，熟練掌握數學計算方法，鍛煉記憶能力。此時，有必要對小學生進行口算訓練，培養他們的口算能力。然而，它需要很長時間的訓練。小學教師應在日常數學教學中對學生進行課堂上的口算訓練，詳細分析學生在課堂上的心理特點和學習規律，采用科學、多樣、合理的訓練方法對學生的口算進行訓練。通過多種教學方法，開展口算訓練方法，培養學生高水平的數學計算能力，幫助課堂上的學生養成良好的口算習慣，快速提高學生的口算能力。

參考文獻：

[1]唐昕，.提升小學數學口算教學有效性的策略分析[J].我和寶貝，2019，9（10）.

[2]匡云，.小學數學口算教學存在的問題及對策探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2018，0（1）.

[3]郭清，.新課程下的小學數學口算教學策略實踐研究[J].數學學習與研究：教研版，2020，（14）.

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