幼兒集體教學活動的組織策略

付雅麗

摘要：隨著我國領導人對教育事業重視程度的提高，學前教育階段的教學有效性成為了非常重要的問題。在學前教育階段，除游戲和戶外活動，教學活動對于幼兒的身心發展也有著非常重要的影響。教師應根據兒童在學前階段的心理特征和思想觀念，以其綜合發展和能力提高為目標對集體教學活動的組織策略進行分析和設計，從而提高教學活動的有效性。本文將通過四個方面對幼兒集體教學活動的組織策略進行研究。

關鍵詞：幼兒教育;集體活動;教學方法;組織策略

教學活動的精彩程度與教學內容、教師的表達方式和教學模式都有著非常重要的關系，因此，教師在對兒童進行教學前，需要做好充分的準備，盡量利用簡單的詞語，方便幼兒能夠快速理解。在開展教學活動的過程中，教師需要充分運用自身的課堂氣氛烘托能力和教學環節駕馭能力，從而提高課堂教學內容的多樣性。教師需要了解幼兒的學習情況和學習能力，對教學活動內容進行設計，提高學前教學活動的發展。

一、教師需要對幼兒進行合理的引導

（一）教師需要集中兒童的注意力

兒童在對活動內容失去興趣后通常會變得注意力不集中，并且對參與活動會產生一定程度的抵觸。面對這種情況，教師需要對活動內容和活動環節進行適當的調整，在教學活動開始前，教師可以利用一些道具集中幼兒的注意力。

（二）教師應提高幼兒的理解能力

在與幼兒進行溝通的過程中，教師可以發現幼兒通常會出現一些答非所問的情況，產生這種情況的原因通常是幼兒并未完全理解教師的問題內容，并且幼兒并不愿意傾聽別人的想法。為解決這種情況，教師在與幼兒進行溝通和交流的過程中，可以設計一些合理的教學情境，提高語言的藝術性。由于幼兒的年齡問題，其理解能力較弱，因此，教師需要注意自己的語言表達，應利用一些簡單、趣味性較強的語言引導幼兒進行理解。

二、教師應不斷提高幼兒對教學活動的興趣

（一）教師在教學過程中需要以幼兒為主體

集體教學活動一定要體現“以幼兒為主體”的思想，并且要重視師幼共同探索，師幼平等對話，尊重幼兒的獨特見解。無論在活動內容的選擇、活動過程的設計，還是活動方法的運用及活動環境的創設方面，都要尊重幼兒的身心發展規律和年齡特點，調動全體幼兒的積極主動性，啟發幼兒利用多種感官共同參與活動，使其真正成為學習的主人。

（二）教師應合理地利用多媒體提高幼兒的興趣

對于幼兒來說，學習興趣往往是其學習的直接動力。然而興趣和動機并不是天生固有的，我們可以通過外界事物的新穎性、獨特性來刺激幼兒的探究心理。而“多媒體"手段在幼兒教學活動中的合理運用會有效激發幼兒的學習興趣，使幼兒的活動形式異彩紛呈，成為教學活動中一道亮麗的風景線。教學一體機包含了電腦、電視機、音響、投影機、電子白板、幕布、遠程視頻教學終端等諸多動能，強大的人機交互式的教學模式極大地激發了幼兒參與活動的興趣，增強了課堂互動效果，使抽象性的知識更加生動化、人性化，提高了幼兒教學活動的效率。

三、教師可以在教學過程中增加游戲環節

（一）教師需要設計合理的游戲內容

對于參與游戲的人來說，游戲是現實生活的升華，利用游戲開展教學活動能夠促進幼兒生理和心理的認知，并且還可以加身其對事物的認知。教師需要懂得游戲活動對幼兒集體發展的重要意義，設計合理的游戲內容，豐富游戲的內容和情節，這能夠有效豐富幼兒的生活經驗。教師也可以根據教學活動內容和教學活動的目標設計相應的游戲情節，從而提高游戲的針對性。

（二）教師應提高游戲形式的靈活度

游戲是幼兒進行學習的重要方式，也是其非常喜愛的一種活動形式，不僅能夠有效提高幼兒的綜合素質，還可以豐富其學習生活，是集中其注意力非常重要的一種教學方法。教師應交替開展室內游戲和戶外游戲，利用游戲中不同的角色對幼兒進行不同程度的注意力訓練，從而避免幼兒出現注意力不集中的情況。

四、教師在教學過程中需要懂得如何運用提問調動課堂氛圍

（一）教師需要掌握提問的技巧

教師在問題設計上要精巧，提問時的語氣要溫和，利用豐富的表情調動幼兒的回答熱情，這樣既可以集中他們的注意力，還能充分調動幼兒的積極主動性。在課堂教學中，針對一部分教學內容進行提問時，應把握好時機，運用風趣幽默的語態調節課堂活動的氣氛，孩子們富有趣味性的回答也能促進其思維的發展。

（二）教師需要在合理的時機轉移幼兒的注意力

在教學活動中，經常會出現兒童注意力不集中的情況，相比較于利用批評的方式對其進行教育，利用問題引導其對教學內容進行思考的有效性更高。這種方式不僅能夠保護幼兒的自尊心，又避免了時間的隱性浪費，維持了良好的課堂秩序。

五、結束語

綜上所述，教師需要充分了解幼兒的年齡特點，以其身心健康發展為基礎開展集體教學活動。

參考文獻：

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