淺談音樂教學中創造性思維的培養

曹佳斌

摘要：眾所周知，21世紀是信息化時代，任何國家要想21世紀取得發展的主動權就得靠創新精神。什么是創新精神？創新精神是人在創造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創新意識使人總想去創造，而創新精神則使人敢于創造、勇于創造。創新意識，是創造力的源頭活水。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新意識。研究顯示，人類有80%的潛能被埋沒。我們應該千方百計挖掘學生的潛能，充分鼓勵學生大膽想像、聯想，運用各種思維方式從不同角度進行思維訓練。排除創新思維中的障礙，營造創新教育氣氛，改革考試方法，提高教師素質，改變教育觀念，共同探討、嘗試創新教育的各種教學方法。

關鍵詞：音樂教學;創造性思維

一、“教”中的創造性

1、激發興趣，進行創造性教學

研究表明，兒童易對許多事物產生興趣。興趣是什么？它是力求認識、探究某種事物的心理傾向。當兒童對某事發生興趣后，會產生求知的愿望。家長可以經常帶孩子去聽一些音樂會，如果條件不允許的話，也可以聽一些高雅的音樂作品。主體教育認為，教育應該以學生為本。它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動創新精神，促進學生活潑的成長。只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。因此，在這種教育理念的指導下，我們實驗組把最初的目標定位在喚起學生的主體意識引導學生主動參與學習、并積極地進行創造上。

2、采用多種教學方法進行創造性教學

教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業的設計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進和發展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力。參與教學強調在教師指導下，學生創造性地運用已有的知識積極思維，發現問題、探索問題、解決問題。它體現了主動性、積極性和創造性的現代教學思想。如教節奏時，可以先用手拍節奏××|×××|，學生模仿，之后，用此節奏分別做拍肩、砸拳、彈指的動作，引導學生創編其他動作，激活學生的思維，激發學生的熱情。

3、音樂教學與相關文化相結合

任何音樂作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術形式有著密切的關系。音樂是心靈的語言，它雖然帶有一定的不確定性，但它給人的回味是無窮的，音樂與科學是兩種不同的思維方式，一個是浪漫的形象思維，一個是嚴謹的邏輯思維，但它們的思維過程是相通的，全都離不開想象。音樂的想象能使科學的幻想插上翅膀，使科學家得以發揮聰明才智，把幻想變成現實。著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”他酷愛音樂并受到了啟發，發表了著名的相對論，創造出世界的奇跡。音樂是一門藝術，也是綜合性很強的學科，與其它學科的關系是非常密切的。在課堂教學中應最大限度的發揮學科整合這一特點啟發學生的創造性思維。

4、弱化教學考核，鼓勵學生自主評價

目前中小學音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內容與形式單一，考核標準僵硬化。考核時學生為了取得較好成績，一味地迎合教學考核標準，這就禁錮了學生的思想，限制了學生的創造力。教師應該發揮每位學生在評價中的主體性，讓學生成為評分的主人，體現評價的自主化。如樂器考試時，讓學生選擇自己最拿手的樂器進行演奏，然后對照評分標準，先學生自我評價，再讓大家審評，最后確定分數。每個學生都希望自己是好的評委，因此這種考試學生能全神貫注地聽別人演奏，并給每一位同學一個公正的評價。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學生們經常會為了一個同學的正確評分，進行激烈的爭辯。爭辯產生不同，不同才能創新。這樣不僅提高了學生的音樂表現力，讓學生知道自己優缺點，明確今后努力的方向，更重要的是開闊了學生的思維，激發了學生的創新欲望。

二、“學”中的創造性

1、個性化學習

傳統音樂教學中，教師缺少對學生學習情感、態度及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。現代教學則提倡教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。在欣賞《小貓釣魚》時，可以讓學生搜集關于小貓的圖片。學生找來了各種自己喜歡的圖片，激發了學生的情感，把喜愛小動物的情感融進了歌聲里。同時也做到讓每一個學生都真正參與教學過程。也讓我不斷的在每一節課中欣喜的發現孩子們點點滴滴的進步——創新意識的增強、創新潛能的開發、創新能力的不斷提高。

2、合作性學習

隨著課堂教學改革的深入，各學科都開展了合作性學習。這種學習方式更有利于發展每一位學生的創造潛能，提高學習效率。過去，欣賞《獅子》就是讓學生隨音樂模仿獅子的吼叫，走步。但在新的教育理念下，要發揮學生的想像力和創造性。讓學生根據自己對音樂的理解，隨音樂表演一段小故事。通過這些活動培養了學生的創造性，促進了師生間、生生間的合作。

三、教師的創造性

1、教師的創造意識

一名音樂教師要熱愛音樂教育事業，首先要有追求音樂事業的癡迷之心。其次，要熱愛教育對象，用飽滿的激情感染學生，運用新的教學理念指導課堂教學。許多成功的教學實例給我們一個啟迪，教師在課堂上故意作錯誤的講解和示范，可以打破學生對老師“盲從”，培養學生的求異思維。

2、對教材的再創造

過去，老師們只考慮“教什么”，對于“怎樣教”的問題未給予重視。而后者則是更重要的。因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果。同樣一首歌就可以有多種形式的教法。如只教會歌曲是一種教法;又學歌曲，又表演是一種教法;又學歌，又表演，又改編歌詞也是一種教法。教法不同，學生的收獲當然也就有差異。因此，教師在準確理解教材的基礎上，一定要對教材進行再創作，對學生進行綜合素質的培養。

3、善于向學生學習

有的學生接受能力很強，而且思維敏捷，他們的創意出乎教師的意料之外，因此教師要采取開放的態度，保持活躍的思維，要注意向學生學習，與學生共同進步。

參考文獻：

[1]楊慧翔. 淺談在音樂教學中培養學生的創造性思維[J].

德惠市大青咀鎮中心小學