淺談多媒體在中職音樂教學中的應用

謝雨辰

【摘 ? ?要】多媒體教學對培養學生學習興趣、提高學生學習能力都有較大作用，尤其是在中職音樂教學中，引入多媒體教學會讓課堂效果的提升事半功倍。但在應用時不能忽視多媒體的兩面性，要對現有不足及時發現、及時解決，才能達到最好的教學效果。

【關鍵詞】中職音樂 ?多媒體 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.138

多媒體是新時代發展的產物，目前電子設備的發展以及教學設備的完善，都在強調并重視多媒體在教學中的應用。中職音樂是一門藝術類學科，在教學時采用傳統教學方式，只利用黑板這一載體進行教學，很難達到完美的教學效果。如果能在音樂課堂引入多媒體教學，其豐富的資源庫以及多樣的形式，對吸引學生注意力、提升學生學習興趣將大有幫助，繼而也會有效提高學生的學習效果。可以說，多媒體教學在中職音樂課堂中有著巨大作用，但是這份作用是否得以充分發揮，應用這種方式是否能達到教學目標，還需要做進一步的探討。

一、多媒體在中職音樂教學中的應用現狀

將多媒體技術引入課堂，是許多教師在新時代普遍采取的教學舉措之一。多媒體給課堂注入了新的活力，但是在教學過程中，也出現了一些問題。

（一）多媒體教學的不規范性

使用多媒體課件、視頻進行教學為教師提供了極大便利，也在一定程度上方便了學生。但這一教學方式真的毫無缺點嗎？顯然并不是，最突出的一個問題在于課件使用的不規范性。一個合格的課件應該以吸引學生注意力、調動課堂氣氛、更好地完成教學目標為基礎進行制作，但是實際上，有的教師并不能很好地把握這個度，導致使用課件時形式大于內容，對學生學習產生了不利影響。如課件選取太多華麗的圖片，這種效果過分吸引了學生的注意力，導致學生對課堂知識的學習弱化，教學結果適得其反。音樂課程有自己獨特的學科特點，不像其他科目需要大篇幅的文字進行解釋，而是需要學生更多地通過聽以及練習來提高音樂素養和鑒賞審美能力，但部分教師在制作課件時往往忽略了這一實際教學目標，導致多媒體教學不能發揮其應有的優勢。另外，學生是課堂的主體，這一點是毋庸置疑的，但是一直以來，很多教師在這一點上做得不到位。尤其在教學中引入多媒體后，計算機變成課堂的主體，學生的自主發言和參與變得越來越少，教學形式化越來越嚴重，導致學生學習效果并不如意。多媒體使用的不規范，導致其優勢沒能得到充分發揮，課堂效率沒有得到穩定提高，所以如何使多媒體使用變得更加規范、高效，也就成為教師需要重視的課題之一。

（二）部分教師對多媒體教學認識不夠

多媒體方便查找、保存、進行傳閱，這在一定程度上減輕了教師的教學負擔，也方便學生在課后學習。但同時，多媒體這一特性也有其劣勢的一面。因為方便查找，網絡上又有足夠多的資料，有的教師會直接選用其他教師的課件進行講課，如果借鑒課件中對教學有幫助的內容還好，但是有時候個別教師會完全照搬其他教師課件的思路、流程，使用完全不能貼合自己教學內容的課件進行教學，這種做法極其錯誤。如果不能正視多媒體教學，教師很容易產生懈怠心理，造成上述教學情況的出現，長久下去，教師不再精研自己的業務能力，而只會套用模板進行教學，對學生的學習發展不利，對教師的發展也不利。另外，部分教師還會對多媒體產生過度依賴心理，有的教師覺得知識點都在課件里，自己不需要再過多準備，上課只要跟著PPT直接念就可以了。這種過度依賴多媒體的心理，會讓教師忽略課堂教學的真實性，使課堂一成不變，學生在這樣的環境中學習，學習效率和學習興趣都得不到很好的提升。教師如果遇到多媒體無法使用的情況時，也會不知所措，不利于課堂教學繼續進行。

二、多媒體在中職音樂教學中的應用策略

（一）規范多媒體使用

在課堂上使用多媒體教學方式，教師在內容和形式上都要做好把握。尤其是內容，不能過分脫離課本，要始終以課本為主導進行備課。另外，音樂課程是提升學生藝術修養的學科之一，其包含戲曲、樂器、流行音樂等很多類型，都可以作為素材被應用于課堂，教師利用多媒體對這些內容進行教學，對它們進行分析比較，幫助學生掌握樂理知識，這才是多媒體正確的使用方法。在形式上，多媒體教學作為引入的新興教學方式，應該成為師生之間溝通的一座橋梁，教師應該擺正多媒體的輔助地位，通過豐富的圖片、視頻等吸引學生的注意力，調動學生主動參與課堂的積極性，激發中職學生的好奇心，讓學生跟隨教師探索音樂的奧秘，這才是多媒體真正的價值所在。

例如，學習《十面埋伏》這類民族器樂曲時，教師不能只給學生播放音樂片段讓學生自己體悟，這種教學方法是錯誤的。大部分學生沒有一定的音樂基礎，聽的時候只能感受音樂的氣勢，如果讓其對音樂描述一二就會詞窮。而通過多媒體，教師可以用圖片讓學生了解樂器的結構、發聲機理等常識，還可以選取一些相關影視或舞蹈視頻給學生進行觀看，讓學生感受如何用身體語言對音樂進行表達。又如在學習樂器時，中西方樂器之間的對比，互相之間有哪些有趣的故事，有哪些樂器之間可以互相代替進行演奏等，這些知識點教師都可以在制作課件時考慮進去，并在課堂上引導學生思考回答。相信在教師在對多媒體教學的逐步規范使用中，學生在音樂課堂中的表現也會變得更加出彩。

（二）對教師進行正確引導

多媒體技術已經不再是制約因素，面對新出現的部分教師懈怠的問題，也要及時解決。學校可以定期對教師進行培訓，引導教師正確認識多媒體，避免不良心理的產生，影響教學進程。要讓教師認識到，多媒體教學是一種良好的教學手段，能給學生帶來足夠的資訊，而前提是教師要認真對待備課流程，及時對課件添磚加瓦。如果一味秉持省事的原則，不自己制作課件，那么學生也得不到最新的教學內容，教師自己的業務水平也會慢慢下降。另外，學校可以給教師提供一個平臺，讓教師對自己的多媒體制作內容進行交流探討，在這個過程中，實現教師課件制作水平的提高，實現制作內容的精良化，幫助教師認識到課堂應用多媒體教學的正確使用方法，從而實現音樂高效課堂的構建。

總之，多媒體教學因其優勢成為教師教學方法的首選，但是對多媒體的使用過程是否規范、教師對多媒體的認知是否正確，也會對多媒體教學效果產生影響。教師使用時要格外注意這些問題，避免課堂教學犯此類錯誤，迷失教學目標，要正確使用多媒體教學，提升學生音樂素養，幫助學生更好地成長。

參考文獻

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