淺談高中英語閱讀理解教學

譚紅

【摘 ? ?要】在高中英語教學過程中，閱讀理解能力的提高對高中生來說具有極為重要的意義。它不僅能使高中生更加準確地了解英語篇章的內容，還能有效鍛煉學生的邏輯思維能力與英語認知能力。本文主要對高中英語閱讀理解教學進行分析，找到英語閱讀理解教學中存在的問題并提出幾點建議。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀理解 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.092

作為高中英語教學的重要組成部分，閱讀理解題不僅能夠對學生的英語基礎知識，如詞組、語法、特殊句式等進行綜合性的考察，還能更好地鍛煉學生的邏輯思維能力與綜合分析能力。因而，提高高中生的英語閱讀能力就顯得極為必要。隨著新課改的實施，英語教學注重學生的全面發展，因此對于高中英語教師所采用的教學方法提出了更高的要求。

一、高中英語閱讀理解教學現狀

1.忽視了學生綜合素質的培養。由于受到我國國情以及社會因素的影響，高考一直都是最受關注的考試。高考關系著學生的命運，因此，在高中教學中一直都注重對學生應試能力的培養，高中英語教學也是如此。高中英語是基礎課程，分數占據比例較大，所以很多教師在教學過程中讓學生大量刷題，以降低錯誤率。這種方式雖然可以提升學生的成績，但是學生的聽說等能力沒有得到訓練，對于英語的知識點缺乏深入理解，對于英語知識的學習流于表面。同時學生缺乏自主思考的時間，無法充分掌握學習的內容，只培養了應試能力，而忽視了綜合能力的培養。

2.教學模式單一。英語閱讀理解的文章篇幅比較長，并且教師在教學過程中為了讓學生對詞句的理解更加細致，經常將文章中的詞句拆開來分析，導致學生在學習閱讀理解的時候缺乏整體性，對于文章的背景、結構以及語言美學等缺乏研究。這樣的英語課程比較枯燥、乏味，詞句的講解分散，學生對文章沒有整體把握，長此以往會降低學生的學習興趣，讓學生難以融入課堂之中，不利于提高英語閱讀理解的教學質量。

二、關于高中英語閱讀理解教學的思考

1.轉變教學理念。高中學生對于問題的理解已經比較深刻，因此，教師在教學的過程中應該轉變教學理念，不能只注重英語知識的教學，更應該培養學生的自主學習意識和習慣，所以應該對教學模式和內容進行改革。隨著教育體系的改革，高中英語教學結構已經發生了深刻的變革，教師與學生之間的關系發生了轉變。傳統的英語課堂中教師處于主導地位，對學生進行灌輸式的教學，學生缺乏自主思考，導致對英語閱讀理解的興趣缺失，英語學習效果不佳。現如今隨著教學理念的改變，英語教學已經更加靈活，在英語閱讀理解的教學過程中教師可以讓學生先對文章進行理解，對文章的含義以及語感等進行把握，然后根據學生的掌握程度，對學生加以引導和補充，使得其對英語文章的理解更加深刻。

2.在朗讀中培養語感。作為高中英語教師，必須深刻認識到熟讀對高中學生英語學習的重要意義，并在此基礎上為他們盡可能多地提供一些閱讀的時間和空間。如此一來，學生勢必會在熟讀成誦的鍛煉過程中養成良好的語感。然而，想要實現這一目的，教師首先就要為學生詳細地介紹語言文化及歷史背景等。鑒于中西方文化環境的不同，漢語、英語的表達方式也存在著極大的差別。熟練掌握漢語、英語文化及相關文化背景，學生不僅能夠對英語中的一些表達或者事實（如人文歷史、風俗習慣等）等進行更加深入的了解，還能在此過程中不斷提升其語言感悟力，使他們在閱讀一些與英語文化背景有關的篇章時更容易理解文章內容。其次，有意識地鍛煉、提升學生的英語思維。思維模式雖然看不見、摸不著，但是它對高中生英語學習的指導作用卻是極為重要的。比如，一個有著英語文化背景的孩子被雨淋著后往往會說：“I was caught by the rain.”這句話直譯過來就是“我被雨抓住了”。這樣的中式思維化翻譯便是很多漢語文化背景的學生所不能理解的。因此，在英語篇章閱讀過程中，教師務必要避免學生以慣用思維揣度英語句意的現象。

3.在閱讀中積累經驗。想要更高效的閱讀，學生切忌在閱讀過程中眉毛胡子一把抓。高中英語教師必須要在教學中引導學生循序漸進地開展英語閱讀，并在閱讀過程中熟練運用一系列技巧。然而，這個過程并不是一蹴而就的，它往往需要一個長期的鍛煉過程，學生才能將教師所教授的閱讀技巧內化為自身閱讀技巧的一部分，從而產生更高效率的閱讀行為。比如，在閱讀理解教學中，教師可以先讓學生直接跳躍過陌生單詞，對篇章內容進行全面梳理和把控。在此基礎上，引導學生進一步歸納出閱讀篇章中的重點信息、關鍵詞句，如過渡句、雙重否定句以及主旨句等。最后，引導學生根據前后文意猜測陌生字詞的意義，進而在理順全篇文章的基礎上對文章進行更加全面、客觀的梳理。在此期間，尤其需要關注的一點內容就是，對于閱讀理解后給出的問題等，學生要在第一時間給予重點關注，然后帶著疑問展開閱讀。如此一來，不僅能使高中生的英語閱讀能力獲得更大的進步與提升，還能使高中生在熟練掌握閱讀技能的基礎上最大限度地感受英語閱讀的樂趣。

4.在寫作中沉淀思路。寫作不僅能夠使學生熟練掌握更好的表達方法，還能使學生建立一整套完善的認知體系。在此體系的引導下，高中生不僅能夠生成一套更加系統的閱讀理解模式，還能據此對英語閱讀內容進行更加全面、客觀的理解與分析。因此，作為高中英語教師，務必要重視學生寫作能力及寫作思維的培養。如此一來，經過長期的寫作訓練，學生勢必會在閱讀理解中更快地理清閱讀思路、閱讀主題以及閱讀層次等，從而使閱讀理解變得更加簡單、更加透明。比如在學習不同風俗習慣及相關的英語知識時，筆者不僅要求學生根據閱讀題目揣測閱讀內容，還經常讓學生根據標題內容進行初步構思。構思完成后，筆者還會要求學生將其觀點、層次等與閱讀內容進行對比，并在對比過程中取長補短，在不斷完善學生閱讀思路的同時也能使他們掌握更加科學的謀篇布局方式，從而對閱讀篇章的結構、表達方式等進行更深層次的挖掘。

總而言之，高中英語教師必須認識到閱讀理解對高中生未來發展的重要意義，并在此基礎上為其量身打造科學的教學方法，使他們能夠在未來的學習中取得更大的進步。