多媒體在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

游鵬

【摘 ? ?要】多媒體作為引入現(xiàn)代課堂的重要教學(xué)媒介，不但因其直觀化、形象化的特點給學(xué)生直接的課堂情緒感知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。本文將針對高中地理課堂中，多媒體所發(fā)揮的優(yōu)勢以及提高多媒體技術(shù)應(yīng)用效率的策略做簡單分析和探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?高中地理 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.048

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)工具。而高中地理作為一門內(nèi)容較為抽象，知識點涉及廣而雜的學(xué)科，往往容易使學(xué)生陷入“一頭霧水”“死記硬背”的循環(huán)。為打破這種循環(huán)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一線地理教師就應(yīng)合理運用多媒體，利用其強大的信息整合能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、多媒體在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中地理較之初中地理，難度加大，綜合性也增強。而義務(wù)教育階段，地理教材的內(nèi)容更偏重教導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，對本質(zhì)的地理成因問題涉及較淺，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理總是囫圇吞棗，無法進入最佳狀態(tài)。而教師在地理課堂中，利用多媒體視頻、圖像功能進行課堂導(dǎo)入，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，比如講授自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容時，可以播放災(zāi)害形成的原因動態(tài)圖和災(zāi)害發(fā)生的影片，給學(xué)生提供感性認識和視覺沖擊，讓他們獲得真切的情緒體驗，引發(fā)學(xué)生的好奇，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)。在授課過程中，多媒體作為動態(tài)化呈現(xiàn)教材內(nèi)容的輔助工具，能對教材部分抽象知識點做具象化的圖像、視頻補充，知識點與圖像、視頻的結(jié)合，有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容有全面的掌握和理解，擺脫理解不清導(dǎo)致的死記硬背，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）分解難點，掌握重點

高中地理的學(xué)習(xí)，不僅需要簡單的知識記憶，還要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力，將教材上的知識具象化，結(jié)合聯(lián)想去理解。教學(xué)過程中遇到以平面圖像呈現(xiàn)的難點知識，比如洋流運動、地球和太陽運動軌跡、晝長夜短問題等，教師僅憑口頭講解，學(xué)生往往難以理解。而多媒體擁有的集圖像、視頻、聲音為一體的優(yōu)勢，就能直觀、立體地將知識以動態(tài)方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生身臨其境的理解難點。同時，利用多媒體將相似、易混知識點做橫向、縱向的對比，比如對各個自然帶的形成原因、特征加以對比整合，異同一目了然，便于學(xué)生掌握重點，加深學(xué)習(xí)印象，提高知識吸收能力。

（三）擴展視野，綜合運用

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對地理知識的獲取僅僅局限于教師對教材的講解，這在信息高速發(fā)展的當(dāng)下，已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。多媒體強大的信息搜集能力，能建立強大的地理知識信息庫，可以結(jié)合教材隨時補充、展示，增加學(xué)生的地理知識面，拓展學(xué)習(xí)視野，提升自身綜合素質(zhì)。另外，地理教學(xué)還要著重對學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，利用多媒體的圖像就可實現(xiàn)可視化、立體化的自動繪圖、讀圖功能，引發(fā)學(xué)生思考，加速對知識的理解吸收，同時幫助他們提高空間思維能力，使其綜合運用到整個地理學(xué)習(xí)過程中。

二、多媒體在高中地理課堂中有效應(yīng)用的策略

（一）堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)

多媒體技術(shù)的使用，要緊緊圍繞著知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個目標(biāo)進行。不論信息技術(shù)怎樣發(fā)展，教師都要以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實際情況，了解他們的認知水平和學(xué)習(xí)方式，因材施教，針對性地采用多媒體技術(shù)，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進入情境，建立多維思考空間，把知識運用到生活中。

（二）堅持選擇優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

高中地理的每節(jié)課知識偏重點都有所不同，可能是易懂的概念理解，也可能是抽象的時間計算。地理教師就要明確課堂目標(biāo)，根據(jù)不同內(nèi)容做好側(cè)重點的調(diào)整，選擇簡潔、明了的優(yōu)質(zhì)課件，切勿對簡單的記憶型知識點做大量的講解，使學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。同時也要避免脫離教材，確保多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容條理清晰，重點難點突出。部分輔助教材做補充的課件內(nèi)容，可在學(xué)生理解的范圍之內(nèi)適當(dāng)增加難度，鼓勵學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，利用多媒體的具象化、立體化的優(yōu)勢，達到節(jié)約課堂時間，方便學(xué)生理解難點內(nèi)容，同時對教師的授課做好輔助的作用。

（三）堅持與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

雖然多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了極大的便利，但不可否認的是，傳統(tǒng)教學(xué)仍然是主導(dǎo)學(xué)生與教師課堂互動的最佳方式。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師直面學(xué)生進行口頭講授，獲得及時的課堂反饋。板書書寫課堂思路，讓學(xué)生明晰課堂節(jié)奏和內(nèi)容。這種即時性強的課堂互動，如果全部用多媒體技術(shù)代替，是無法達到高質(zhì)量的教學(xué)效果的。因此，堅持多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的交互性和趣味性，彌補教材的死板和枯燥，取長補短，再加入教師深入淺出的課堂引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生在文字與圖像相輔相成、語言和動畫的補充配合的課堂氛圍中，感受兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂投入度，幫助學(xué)生全面理解知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、多媒體應(yīng)用過程中需要注意的問題

（一）精心選擇，充分利用

地理教師在選擇使用多媒體前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，選擇有利于課堂教學(xué)開展、學(xué)生接受比較容易的課件，盡量在課件上增加動態(tài)圖像和視頻的播放，減少文字的贅述。教師也要增強自己制作多媒體課件的能力，培養(yǎng)自身的設(shè)計美感和審美能力，對單一、陳舊的、不符合新課標(biāo)的課件資料及時舍棄，加入符合自己課堂實際和學(xué)生水平的內(nèi)容，將多媒體的利用最大化。另外，教師也可以挖掘課件中隱含的知識點，加以拓展，提出疑問，鼓勵學(xué)生自主研究，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）總結(jié)經(jīng)驗，擺脫過分依賴

隨著多媒體的深入引用，部分地理教師拔高多媒體作用，過分依賴課件的情況頻頻發(fā)生，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師引導(dǎo)，教學(xué)違背客觀規(guī)律，收效甚微。為改善這種情況，一線地理教師就要多積累經(jīng)驗，重視課堂反饋，觀察學(xué)生在課堂上對課件內(nèi)容的反應(yīng)，根據(jù)他們的需求設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n件容量，協(xié)調(diào)好多媒體和教學(xué)之間的關(guān)系。堅持將重心放在課堂引導(dǎo)和互動、知識點的解析和學(xué)生關(guān)注的難點問題上來。在這個基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)完成課堂教學(xué)，才能真正吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

總而言之，要使多媒體技術(shù)在高中地理課堂中得到有效的利用，一線的地理教師就要真正明確多媒體的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢最大化，站在學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮他們的思維能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)、人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理的興趣。再將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式做好結(jié)合，呈現(xiàn)最佳的課堂效果。