高中英語詞匯教學方法探討

謝曉莉

【摘? ? 要】詞匯是學習英語的基礎，對于學好英語而言具有至關重要的作用。然而，筆者在教學中所了解到的情況是，許多學生的詞匯量并不達標，難以滿足其英語學習的需求。所以筆者認為，在高中英語教學中，教師應當加強對詞匯教學方法的探討，有效地加強詞匯教學。

【關鍵詞】高中英語? 詞匯教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.158

在高中英語教學中，師生花費在詞匯教學上的時間和精力是巨大的，但是取得的教學效果卻并不是很理想。尤其是對學生而言，在詞匯學習中付出了大把的時間和精力，卻收效甚微，這對學生是一個很大的打擊，非常影響學生的學習積極性。在教學中之所以會出現這樣的現象，主要是因為部分教師在開展詞匯教學時，運用的教學方法不夠恰當，影響到了教學的有效性。所以要想更好地開展英語詞匯教學，讓學生的詞匯量得到有效的增加，教師必須要對英語詞匯教學方法進行探討并改進。

一、養成良好的記憶習慣

增加學生詞匯量最為有效和直接的方法就是進行背誦和記憶，但是筆者在教學中發現，很多學生并沒有養成良好的記憶習慣，在記憶單詞時背了忘，忘了又背，但背了又忘，陷入到了一個惡性循環之中。這其實非常影響學生的學習信心，而且會耗費學生非常多的學習精力，從而影響到學生在英語課堂教學中的表現。

基于此，筆者認為，教師在高中英語課堂中開展詞匯教學時，應當幫助學生養成良好的記憶習慣。最新的腦科學研究表明，人是通過海馬體來進行記憶的，通過一些有針對性的專注力鍛煉，能夠有效地提高人類海馬體的活性，這樣可以從根本上增強人們的記憶力。同時人類的記憶還具有一定的規律，記憶遺忘曲線就是最典型的體現。教師在開展詞匯教學時，完全可以以此為基礎，抓住學生的生理特點和記憶規律，來幫助學生養成更為良好的記憶習慣。例如，在每次開展詞匯教學之前，可以讓學生就需要學習的新英語單詞進行預習，然后在課后鼓勵學生按照自己的記憶規律有計劃地進行復習，從而逐步養成較為規律的記憶習慣，更好地實現對英語詞匯的記憶。

二、豐富詞匯檢查形式

在現階段的高中英語詞匯教學中，教師檢查學生對詞匯的記憶和掌握，往往都是通過聽寫的形式進行的。這一詞匯檢查形式是非常直接和有效的，但在教學中長期運用同一種教學方法進行檢查，會造成教學方法過于單一，容易讓學生感到乏味，從而降低學生對教學活動的期待，影響到其學習興趣的提高。

因此，為了更好地推動高中英語詞匯教學工作的開展，達到強化詞匯教學的目的，教師應當對詞匯檢查形式進行一定的豐富，讓詞匯檢查形式變得更加的靈活多樣，有效地提高詞匯教學的課堂活力。筆者在執教過程中，就會不斷地變化檢查學生單詞記憶的形式。例如，在講解第一單元的英語詞匯時，筆者會選擇聽寫這一形式對學生進行檢查，但在講解第二單元的英語詞匯時，筆者則會指定相應的詞匯，讓學生用這一英語詞匯的不同釋義進行造句，以此來檢查學生對相應英語詞匯的掌握。這樣的教學改變，能夠賦予英語詞匯教學更多的新奇感，從而有效地激發學生的學習興趣，讓其學習的積極性得到提高，以此達到強化詞匯教學的目的。

三、鼓勵學生進行閱讀

詞匯量的增加沒有捷徑可走，只能依靠不斷的積累。然而教材上和課堂上所涉及的英語詞匯是有限的，要想學生的英語詞匯量，增強學生的知識儲備，教師必須要鼓勵學生進行更多的英語閱讀。通過閱讀，學生能夠化被動為主動，更加積極地去獲取信息，讓自己獲取信息的能力得到增強。通過大量的閱讀，能夠很好地拓展學生的知識面，讓學生的詞匯量得到有效的豐富，而且還能夠很好地培養起學生的英語語感，良好的語感對于推動英語學習有重要作用，對提高學生英語的聽說讀寫等基本能力有巨大的幫助。所以在高中英語詞匯教學中，教師應該大力鼓勵學生進行英語閱讀，讓學生在自主閱讀過程當中，更好地探索出適合自己的詞匯學習方法，從而使自己的英語能力得到切實的提高。

四、運用情境教學法開展詞匯教學

在指導學生進行詞匯學習時，不斷有學生向筆者反映，英語詞匯的記憶太難，一遍遍地記，但也一遍遍地忘，令學生感到非常的苦惱。尤其是在面對一些拼寫較為復雜、詞義比較多樣的詞匯時，學生更是感到頭疼不已。針對這一問題，筆者認為最好的解決方法是運用情境教學法開展詞匯教學。

在高中英語詞匯教學中運用情境教學法，就是將學生置于相應的情境之中，讓其能夠感受和體會出相應英語詞匯的含義。比如有些英語單詞擁有多個詞義，用法比較多樣，學生在記這些單詞時，就非常容易將其混淆。對此筆者可以用這些單詞的不同詞義造句，形成情境式對話，然后將學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行對話。在這樣一個有情境、有互動的學習環境之中，學生就能夠對這些英語單詞有更加清晰明確的認識，從而強化學生對英語詞匯的記憶，提高記憶效率和效果。

五、按時歸納，幫助學生構建詞匯體系

普通高中生的詞匯量一般為三千到四千左右，要充分地掌握這些英語詞匯，對于學生來說是一個很大的挑戰。要想在充分掌握這些英語詞匯的基礎上，再對其進行一定的運用，就更加考驗學生的英語水平，因為這要求學生必須要具備一定的英語詞匯體系。但其實現在絕大部分高中學生對英語詞匯的掌握，都是靠死記硬背，學生并不具備完整的英語詞匯體系。這對于學生后續的英語學習和整體發展而言，是有一定負面影響的。因此在高中英語詞匯教學中，教師應當幫助學生進行按時的歸納，譬如及物動詞的用法是怎樣的，記憶及物動詞有什么樣的技巧，等等。按時歸納有助于學生對所學習的英語詞匯有更加清晰的認知，可以有效地幫助學生構建相應的詞匯體系，完善其知識結構。

詞匯是英語學習的基礎，但同時它也是重點和難點。在高中英語詞匯教學中，教師要想幫助學生有效地夯實詞匯基礎，同時在教學工作中實現一定的突破，謀求更好的教學進步，勢必會面對很多的挑戰，需要克服很多的困難。對此教師一定要做好心理準備，加強心理建設，樹立較好的教學信心。這樣才能夠更好地立足于教學實際，不斷地對英語詞匯教學方法進行探索，摸索出更多適合高中英語詞匯教學的方法和途徑，從而在教學中開創出新的教學局面，使得高中英語詞匯教學的質量得到有效提升，讓學生能夠通過詞匯教學獲得更為有效的培養。

參考文獻

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