基于大數據的高中地理教學探究

張利佳

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展和進步，我國已進入了大數據時代，數據庫的建立為社會的各個領域帶來了諸多便利，教學領域也不例外。在本文中，筆者將淺議大數據可保證高中地理教學的豐富性，提高教學質量以及教師可利用大數據改變對學生的評價方式等內容。

【關鍵詞】大數據? 高中地理? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.141

在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡教師應順應時代的發展需求革新自己的教學觀念并創新教學模式。眾所周知，教育具有一定的時代性，這主要體現在不同時代的教育具有不同的教學模式以及教學目標，因此每一位教師都應該漸漸摒棄傳統的教學模式并為學生提供創新的教學環境，這樣才能體現新時代的教學意義。

一、大數據可保證高中地理教學的豐富性

高中是學生學習生涯中最為艱難的一個時期，也是學生一生中最重要的一個學習時期，因為高中時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，因此每位教師都應該重視高中時期的教學工作。在高中階段，地理是每位文科生都必須重點學習的一門學科。從地理學科的特點來分析，地理是一門和實際生活有極大關聯的學科，學生只有學好地理才能打開學習視野并增長見識。然而在實際的教學過程中，很多班級的地理教學都沒能達到理想的狀態，這主要體現在很多學生都缺乏學習地理的激情和興趣。通過分析高中地理教材，我們不難發現，地理課本包含了冗雜的文字內容，一般情況下，教師都是以章節為單位進行教學。雖然在這樣的教學模式中學生的確能學到相關知識，但每次只講解一章節的內容并不能保證地理教學具有一定的豐富性。地理和其他學科不同的是，地理是一門教材內容較為豐富的學科，如果教師在教學過程中不能體現地理學科的豐富性，則會在一定程度上影響學生的學習效果，使得學生只能片面地學習地理。據了解，大多數學生所掌握的地理知識都較為零散，很多學生并不能系統地掌握相關地理知識。而基于數據化時代，教師可以利用大數據教學高中地理，這樣便能保證地理教學的豐富性。由于地理教材中的內容較為分散，同一板塊的內容可能會分布在不同地理章節中，從而使得學生不能以專題的形式系統地學習地理。而借助于大數據就能有效地解決這一問題，從而保證地理教學的豐富性。

要想借助于大數據進行教學，教師應該在上課之前仔細研讀教材，并確保在深入理解教材內容的前提下搜集與之相關的教學內容。例如，在講到“緯線”這部分內容時，教師可以利用數據庫整理所有和緯線相關的內容并以專題的形式進行講解。在新時代的教育環境中，多媒體作為一種全新的教學輔助設備已被廣泛運用于教學領域中，因此教師可以利用多媒體播放課件的功能給學生呈現和緯線相關的內容。這就要求教師提前利用數據庫提取相關信息，并將其有條不紊地羅列在PPT上，當然有些地理內容較為繁雜，所以教師應站在專業的角度精簡冗雜的地理內容，盡量以關鍵詞的形式呈現在PPT上，這樣才能簡化學生的學習過程，同時保證學生能全面地接觸有關緯線的內容。由于地理教材所呈現的內容有限，如若教師完全參照于課本內容進行教學并不能滿足學生的學習需求，為了擴充學生的知識層面，教師還可以利用數據庫給學生提供和地理有關的課外知識，這樣不僅能讓學生體會到地理學習的豐富性，還能打開學生的學習視野。

二、大數據可提高教學質量

在上文中，筆者簡要闡述了大數據對地理教學的益處，因此教師可以借助于數據庫中的地理信息為學生提供豐富而又全面的教學內容。眾所周知，數據庫中存儲了各個領域的信息，海量的信息能為社會中各個領域提供參考數據。在教學過程中，學生作為教學的主要對象，是影響教學質量的關鍵因素。然而在實際的教學過程中，很多教師都會傾注所有時間和精力來研究教學方法，而忽視了對學生的研究。當然筆者并不否認每位教師對教學工作的辛勤付出，但在不了解學生的情況下進行教學并不能有效地提高教學質量，因此教師應在教學過程中關注學生并了解所有學生。但由于高中階段教學時間較為緊湊，要想全面地了解班上的每個學生的確存在一定的困難，并且教師僅憑對學生的觀察也不能深入地了解學生的實際情況，而借助于數據庫就能有效地解決這一問題。

數據庫存在的意義便是存儲和分享海量信息，所以教師可以借助于數據庫查詢學生的相關信息，以此來深入了解班上的每個學生。雖然數據庫中包含了各個方面的大量信息，但是為了尊重學生的隱私，教師應只獲取在教學工作中所需要的信息。一般情況下，教師可以通過數據庫獲取學生的教育經歷并了解學生的地理基礎，只有深入了解學生現有的知識水平，教師才能有針對性地進行教學。教師還可以通過瀏覽學生其他方面的信息來了解學生對待學習的態度以及心理素質等內容，作為一名高中生，其學習態度和心理素質是尤為重要的，如果學生具備積極的學習態度和良好的心理素質，便能積極地投入到地理學習中，從而使地理教學處于高效的狀態。只有在充分了解學生的情況下，教師才能避免采用“一刀切”的方式進行教學，根據每個學生的不同情況因材施教，這樣才能進一步提高教學質量。

三、利用大數據改變對學生的評價方式

雖然教學是一個受多方面因素影響的過程，但很多教師都只采用單一的方式來評價學生的學習情況。一般情況下，教師會完全依據學生的地理成績對其進行評價，有些教師甚至以成績的高低區別對待學生，這樣很容易導致教師忽視班上的后進生。學習是一個復雜的過程，會受學生學習基礎、學習潛力以及學習態度等多方面因素的影響。地理是一門基礎性較強的學科，也就是說，如若學生的地理基礎較薄弱，則會加大學生學習的難度，從而影響學生的學習成績。因此，教師僅憑學習成績來評價學生顯得尤為片面，有些學生雖然學習成績較落后，但他們卻非常努力并且學習態度極為端正，只是教師并沒有在教學過程中關注到學生對地理學習的付出。為了提高學生學習地理的積極性，教師可以依據于大數據改變對學生的評價方式，即采用全面的評價方式。在大數據的協助下，教師可以間接地了解學生對地理學科的態度和努力程度，從而全面地評價學生的地理學習情況，這樣才能鞭策學生更加努力地學習地理。

綜上所述，教師可以借助于大數據給學生提供豐富的學習資源，從而保證教學的豐富性。同時為了最大限度地鼓勵學生學習地理，教師還可以通過數據庫了解每一位學生并全面地評價學生。

參考文獻

[1]汪萃林.大數據背景下高中地理教學的精準性研究[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編（第九卷）.2018.

[2]王永福，何萍.淺議大數據在中學地理教學評價中的應用[J].地理教育，2020，000（005）：11-14.