小學數學教學過程中如何培養學生的計算能力

徐章海

【摘? ? 要】在小學時期，數學是每位學生都應該重點學習的一門學科，因為數學和實際生活有較大的聯系，生活中很多地方都需要用到計算。在本篇文章中，筆者將探討教師可通過給學生講解計算方法、培養學生的口算能力、要求學生建立錯題集的方法培養學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 錯題集

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.138

一般情況下，很多地區的小學都側重于語文和數學這兩門基礎學科的教學。雖然很多學生在就讀小學之前便接觸過和數學相關的內容，如數數或簡單的計算等，但小學是學生第一次正式接觸數學教育的時期，每一位教師都應該重視小學數學教學工作。數學教學過程中教師不僅要引導學生學習數學知識，還應該培養學生的數學計算能力。

一、教師可以給學生講解數學計算方法

小學是學生學習生涯的起始階段，學生在這一時期所積累的知識和養成的學習習慣都能決定他們今后的學習情況。在小學時期，教師有較為充裕的教學時間，因此每一位教師都應該探尋優良的教學方法進行教學。于小學數學學科而言，為了提高教學質量，教師應著力培養學生的計算能力。眾所周知，數學是一門以計算為基礎的學科，教材中的大多數學理論知識都是通過計算驗證而來的，并且在教學數學的過程中經常會涉及相關計算，計算是數學學習的主要內容。在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡教師應在小學時期著力提高學生的數學計算能力，而在實際的教學過程中，很多教師都忽略學生計算能力的培養，從而導致很多學生的計算能力偏低。這主要體現在這部分學生并不能在規定時間內完成計算任務，有些學生即使能在教師的要求下完成任務，但他們卻不能得出正確的計算結果。學生數學的計算能力不僅取決于學生完成計算題的速度，還取決于學生計算結果的正確性。一般情況下，學生的計算速度越快且計算結果越精確，則表示其計算能力較高。從數學學科的本質來看，提高學生的計算能力能有效提高學生的數學學習能力。而要想提高學生的數學計算能力，教師應該給學生講解計算的方法和技巧。計算是一個有方法可循的過程，只有學生掌握相關技巧才能提高他們的計算效率。但據筆者觀察，很多學生都沒能掌握計算的方法，導致他們需要耗費大量的時間才能完成一道計算題，還無法保證計算的正確率。長久下去，不僅會影響學生計算能力的提高，還會阻礙教師的教學進程。

在以計算為基礎的數學課堂教學中，只有學生具備較強的計算能力才能保證他們能緊跟教師的授課步伐進行學習。雖然數學計算方法有很多，但教師只需要給學生講解一些較為簡單且他們能接受的方法，教師切勿給學生講解深奧的計算方法，這樣不僅會耗費教學時間，還會打擊學生計算的信心。只有學生掌握相關計算技巧，他們才能輕松且有效地完成數學計算，從而提高計算能力。

二、教師應培養學生的口算能力

在計算的過程中，不僅會涉及筆算，還會涉及口算，只有同時運用口算和筆算才能提高計算的效率。由于小學數學計算較為簡單，所以很多計算題在口算的協助下就能完成。眾所周知，口算比筆算更節省時間，因此教師要想提高學生的計算能力，應該先培養學生的口算能力。首先，教師應引導學生養成口算的習慣，并讓學生體會到口算的便捷之處。這就要求教師在教學過程中應給予學生口算的機會，比如涉及較為簡單的計算時，教師可以要求學生用口算代替筆算。長久下去，很多學生都能養成口算的習慣，并且通過長期的訓練學生也能漸漸提高口算能力。其次，教師應引導學生記憶數學口訣，只有學生能熟練運用數學口訣，他們才能快速地完成計算。對于大多數學生而言，他們并不能在較短的時間內記憶數學口訣，因此教師可以給學生傳授記憶數學口訣的方法或是給予學生充分的時間進行記憶。

為了激發學生口算的興趣，教師還可以在班上組織口算比賽活動。大多數小學生都具有較強的表現欲，很多學生都樂于在活動中表現自己，因此口算比賽活動能誘發學生進行口算的學習動機。并且為了在活動中取勝，很多小學生還會傾注其時間和精力來練習口算，從而促進學生口算能力的提高。在口算比賽活動開始之前，教師應先給學生講解活動的規則以及注意事項，這樣就能避免學生在活動中產生不必要的誤會。一般情況下，教師可以以搶答的方式來開展活動，即教師出示口算題，第一位搶答成功且計算正確的同學加一分，以此類推，在相同的時間內得分最高的同學獲勝。雖然參加口算比賽活動能為學生帶來不少益處，但教師應采用自愿參加的方式鼓勵學生報名參加，教師切勿強行要求每位學生參加，并且在比賽活動中，教師應始終以鼓勵的態度來評價每一位學生的口算能力，這樣才能確保學生滿懷信心地進行口算。

三、教師應要求學生建立錯題集

根據平時的測驗可以發現，很多學生的計算能力都不理想，產生這一現象不僅是因為學生缺乏計算的技巧，還因為大多數學生都粗心大意。有些學生雖然能完成計算題，但由于不夠細心而導致其計算結果不正確，從而影響計算能力的提高，因此教師可以要求學生建立錯題集。在學習數學的過程中，錯題集是一種較好的學習資源。一旦學生建立錯題集，他們就能從內心深處認識到細心做計算題的重要性，錯題集能時刻提醒學生仔細計算，這樣就能避免學生在計算時出錯。要求學生建立錯題集不僅能讓學生提高對錯題的重視，還能讓學生集中精力地完成每一道計算題。由于小學生年齡尚小，很多學生都沒能養成自主學習的習慣，他們需要在教師的監督下才能完成相關學習任務。因此，教師應要求每位學生準備一個筆記本用于摘抄做錯的計算題。為了了解學生的計算情況，教師可以先給學生講解錯題，然后再要求學生重新計算，這樣就能有效地了解學生是否能正確地完成相關計算。如果時間和條件允許，教師還可以根據學生的錯題情況定期在班上組織計算題測試，這樣不僅能引導學生再次鞏固做錯的計算題，還能提高學生對錯題的重視。

計算能力是學習數學必須具備的一項能力，因此教師應在教學過程中有計劃地提高學生的計算能力。教師無論采用何種方法提高學生的計算能力，都應該給學生講解計算的技巧并引導學生大量練習。當然學生的計算能力并不能在短時間內提高，教師應耐心地引導學生提高計算能力。

參考文獻

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