互動教學法在初中英語教學中的運用分析

吳渝峰

【摘? ? 要】在初中英語教學中，教師掌握合適的教學方法尤為重要，合理利用互動教學法，調動學生的學習積極性，可以大幅度提高學生在英語課堂中的參與度。本文就將探討互動教學法在初中英語教學中的具體運用。

【關鍵詞】互動教學法? 初中英語? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.033

在傳統的英語教學過程中，教師往往拿著粉筆在黑板上不停地寫著知識點，或在三尺講臺上滔滔不絕地講課，但是學生在臺下是否認真聽課教師卻無從知曉。在課堂教學過程中學生的思維被禁錮，理論知識死記硬背，沒有靈活運用所學的知識。新課程標準倡導學生的學習方式是自主探究、合作交流、實踐創新。教師應據此采用互動式教學法，從聽、說、讀、寫四個方面多方式多角度地進行初中英語教學，增強學生對初中英語知識的學習欲望。學生可以在互動中學習英語單詞、語法、長難句，也可以在互動中鞏固所學，全方位提高初中生的英語學習能力與技巧。

一、在初中英語教學中運用互動教學法的益處

（一）激發學生學習英語的激情

互動教學法能促進學生進行自我激勵，上課前主動預習、積極準備，在課堂學習過程中認真投入，在交流中實現了思想碰撞，課后及時復習、認真反思?；咏虒W法打破了傳統的由上而下的控制管理方式，讓學生從被動學習轉換為主動學習，養成高度自律的習慣和責任心。在英語教學中，教師可以適當運用英語歌曲進行互動。在藝術與課堂融合的氛圍里，英語歌曲優美的旋律可以陶冶學生的情緒，刺激大腦的持續興奮，帶來英語學習的快感?；咏虒W法是一種有的放矢的教學方法，是能形成激勵個人學習的自主性和創造性的特殊教學方式，能引導學生以飽滿的激情學習，最終成為一個良性的循環。

（二）提高初中生的英語學習自信心

自信可以經過后天訓練獲得。在互動教學中學生能夠提高自信，同時學習英語的熱情高漲。而初中學生對英語的接受能力是不同的，他們需要對自己掌握一門新語言能力的自我肯定。如果學生在學習英語的初期節節失利，被挫折打敗形成了自卑的心理，以后的英語學習也可能難以跟進。良好的互動過程會幫助學生擁有一口流利的英語口語和連貫的英語邏輯思維，教師要引導學生充分發揮潛能，讓互動成為學生的焦點，在不知不覺中培養學生的自信心。在經歷一次又一次的挑戰后，學生的英語交際能力提高，自信心會慢慢累積，從而在英語課堂學習中更加專注。

（三）營造良好的氛圍，增進師生情誼

英語畢竟不是我們的母語，英語單詞繁多，語法復雜，學生在課堂學習過程中難免覺得枯燥無味，學生稍不留神就會開小差。只有教師和學生共同協作才能維護融洽輕松的教學氛圍，而互助教學法能夠輕易讓課堂環境達到這個效果?；咏虒W法可以改善師生關系，讓學生不再靦腆，不再帶有偏見，學生們會把教師當作學習道路上的鋪路人。良好的師生關系可以讓英語課堂氛圍更加和諧，教師能更好地完成教學任務，達到教育目的。在互動教學中，知識與實踐相輔相成，能讓學生們體會到英語學習其實并不困難且很有趣。

二、如何在初中英語教學過程中開展互動教學

（一）利用翻轉課堂轉變師生角色

在初中英語教學中，教師可以利用翻轉課堂轉變師生角色，讓教學更靈活更豐富。教師可以讓學生在課前或課外自主學習英語知識，然后在課堂上運用現代化教學設備授課，與大家分享英語學習成果。而教師更多的任務是糾正學生在英語授課過程中出現的小錯誤，及時補充、延伸相關英語知識。翻轉課堂的進行是以學生運用知識為目的，這樣的互動方式，能使學生的英語學習效率得到提升。

（二）采用小組合作學習

在教學“What dose he look like？”時，為活躍課堂氛圍，教師可以將班級學生隨機分組，組織學生對組內成員用英語進行外貌描述。小組合作學習過程中，學生可以在組織、討論、表達、評價的任意環節中培養合作和競爭意識，提升互動技能。通過小組合作學習，學生進行了良好的互動交流，各種信息和知識多向傳遞反饋，學生會極大地發揮主動性和自律性。另外，學生在小組合作學習中對英語學習產生了濃厚的興趣，從而學得更多記得更牢。

（三）開展游戲式、情景表演式教學

在初中英語課堂中，我們可以根據互動的不同形式適當設置獎懲措施，提高學生的課堂參與度，激發學生學習英語的興趣。比如玩游戲“你比我猜”，一個學生看到英語單詞后用肢體比畫，讓另一個學生猜，有限時間內互動者未猜對則罰唱一首英文歌，單詞全猜對者可以得到獎勵。這樣游戲式的互動教學不僅可以激發學生的學習興趣也可以不斷豐富學生的英語詞匯量。情景表演式互動教學就是要求學生和教師共同創建舞臺，讓學生進行純英語表演，表演結束后教師簡單點評，最后根據學生們的投票評選出最受歡迎的表演者并給予其獎勵。一堂課穿插著英語相關的小游戲和情景表演，學生的熱情得到提高，教師的教學成果也會得到很好的反饋。

三、初中英語教學中運用互動教學法須注意的事項

互動教學法自由度較大，在互動前期，教師需制訂與互動有關的教學計劃。英語課堂教學過程中教師應把握教學節奏，各個階段按計劃有序進行，將教學內容與課堂活動緊密結合，調動不積極不自信的學生參與互動。同時在互動過程中，教師要密切觀察學生的整體狀況，保持他們情緒的連續性。整個互動教學過程中，教師需要引導學生發掘問題，鼓勵學生大膽提出假設或問題，然后帶動學生多角度解決處理問題。值得注意的是，學生提出的問題是不一致的，深度和廣度有時不可預估和不可控制，可能會影響教學進度，教師應提前做出備選方案。此外，教師和學生應形成在互動教學結束后反思總結的習慣，做到互動有效性的最大化。

初中英語起著承上啟下的作用，在整個教育階段中至關重要。目前，互動教學法對英語教學有極大的促進作用，能有效提高學生學習英語的能力。在初中英語教學過程中開展互動教學法可以讓學生不同的觀點集中、碰撞、對比，最后吸收后形成自己獨到的見解。互動教學法不僅可以潛移默化地提升學生的自信，不斷激發學生英語學習的興趣，巧妙地促進師生關系的發展，還有更多的優勢體現在學生自身素質發展方面。顯然，互動教學法是讓教師教研有道，讓學生獲益匪淺的，因此在初中英語教學中運用互動教學法十分有必要。

參考文獻

[1]張宏，宋利娜.小組合作教學法在初中英語教學中的運用[J].電腦樂園·信息化教學，2019（8）：327.

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