談初中英語教學的開展方法

任小玉

【摘? ? 要】英語以其通用性成為我國教育事業中重點關注的學科，初中正是學生在義務教育階段下英語系統性學習的起步時期，是為以后的英語學習打基礎的重要階段。因此，教師應提高英語課堂教學效率，而提高英語課堂的教學效率就需要有良好的教學方法，這也一直都是初中英語教育工作者探討的方向。

【關鍵詞】初中英語? 教學方法? 英語教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.016

我國英語教育改革已經實行多年，也取得了一些成效，但是很多地方的英語教學仍需要改進。雖然很多學生在小學階段就已經學習了英語，但是系統地學習英語卻是從初中開始的。現如今初中英語教學中仍存在著各種各樣的問題亟待解決，英語教學水平仍需提升，接下來我將根據自己的教學經驗和大家探討初中英語教學策略。

一、通過有效備課保證課堂教學的有效性

要實現有效教學，教師就需要認真備課，通過備課認真研究教學目標、教學設計和教學方法，力圖做到完美，保證教學的有效性。

在教學中，教師要針對學生的情況和教學的具體內容研究教學目標是否合理，教學目標的制定要適合學生的客觀情況，目標不能定得太低或者太高，否則對學生的有效學習不利，教學目標設置要能夠以學生為中心，尊重學生的個體差異，目標要明確，這樣的教學目標才能更好地指導教學行動，才能促進課堂教學效率的提升。

在目標設置之后，教師要研究教學設計是否合理科學。通過集體教研的方式科學合理地進行教學設計。具體而言，就是要對教學內容進行設計。教學要開展什么樣的內容，要選擇什么樣的內容，都要根據教學目標的需要，同時綜合考慮學生的學習興趣，教學內容必須是建立在學生的興趣之上的內容才是合理的，這樣的內容有助于學生思考理解，更有助于提高學生的能力水平。因此，進行教學內容設計要考慮到教學目標，更要考慮到學生的客觀需要。另外，要對教學過程進行設計。教師要選擇什么樣的教學過程，這種教學過程是否能夠符合學生認知發展的規律，是否能體現出由現象到本質，由淺入深的教學規律，是否能夠更好地促進學生認知水平的提升，都需要教師進行有效的分析，只有教學過程合理科學，才能保證教學的有效性。

在教學方法的選擇上，教師也要綜合考慮教學內容和學生的客觀情況，要選擇最能激發學生學習興趣的教學方法開展授課活動，這樣的教學方法才能推動教學的發展。比如，根據教學內容需要到課堂進行提問教學，教師要充分考慮如何提問，從哪個方面提問才能引導學生更好地回答問題，才能激發學生探究回答問題的積極性，這樣，教師進行有效的備課，才能保證教學的有效性。

二、給予學生適當的提醒

在初中英語的教學過程中，引入現代教學方法可以實現學生學習積極性的有效提升。有效的暗示是營造積極學習氛圍的基礎和前提。這種教學暗示一般集中在課程開始之初，學生還沒有從下課的模式轉換到上英語課的教學狀態之中，因此，需要進行有效的暗示，對學生的精神進行有效集中。教師可以在教室營造英語教學氛圍，如貼幾張英語學習的座右銘（If you would have a thing well done，do it yourself，better late than never），這是激勵學生學習英語的原動力。在有條件的教室中，上英語課之前可以放幾首純英文的歌曲，激發學生對英語學習的興趣。這種音樂的暗示一方面能夠幫助學生有效釋放上節課的學習倦怠，另一方面可以激發學生在學習英語知識方面的興趣和積極性。由此可見，環境的暗示作用將調動學生對英語學習的主動性，在學生的潛意識中不斷高漲英語學習的情緒。另外，英語教師在高效教學中會對學生起一定的心理暗示作用，教師的一言一行對學生的英語學習有著很大的影響和作用。如果教師以一種平易近人的態度對待學生，學生就會逐步放松下來，在一種相對輕松的氛圍中學習英語知識，那么，教師開展相關的英語教學內容就會變得更加容易和輕松;如果教師以一種嚴厲的態度對待學生，學生將出現一上英語課就畏懼，甚至恐懼的心理，這樣的英語課堂呈現的是沉重的教學氛圍，對于引導學生的學習興趣非常不利。

三、創設生動的情境是實施有效教學的重要舉措

語言學習需要能夠調動學生學習的欲望，使學生能夠充分地感知一種語言，激發學生聽說的愿望，提高學生表達的欲望，這樣學生在生動的情境中自覺地進行模仿練習，語言水平就能得到有效提升。因此，在教學中，教師需要積極為學生創設生動的教學情境，激發學生學習語言的興趣，這是實施有效教學的重要舉措。為學生創設生動的教學情境的方式有很多，其中利用實物創設情境是不錯的選擇。比如，在教學Let's celebrate的有關內容時，教師先為學生展示第34頁的卡通圖片，指著圖片說：“Look！We can see Eddie and Hobo again.”教師指著圖片1問學生：“What are they doing？Can you guess？”然后引導學生用這個句式“I think they’re...”回答問題，這樣通過實物創設情境可以激發學生回答問題的欲望，學生在練習中可以有效掌握有關單詞和句式，可以提高教學的有效性。

四、組織各式各樣的課外活動，培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，可以帶動學生自主學習。在應試教育背景下，學生學習英語大多都是靠死記硬背。教育改革提出，學生應該學會獨立自主地學習，而不是被強迫著學習。能夠帶動學生自主學習的唯一方式就是培養學生學習興趣，教師組織各種課外活動就能達到培養學生學習興趣的目的。在條件允許的情況下，可以舉辦話劇表演、朗誦、唱歌等活動，根據不同的年齡和興趣愛好，鼓勵每一個學生參與到這些活動中，通過活動向學生傳達學習英語并不困難，還很有趣的理念。通過學習英語，學生可以了解到更多的知識、文化、有趣的故事等，拓展了學生眼界。調查還發現，語言學習者熱衷于學唱該語言的歌曲，在歌唱過程中，不僅學習了英語，還能夠感受到英語的獨特魅力，學習不僅是學習知識，還應該更加注重文化的熏陶。

總而言之，要使學生在愉快的氣氛中達到“樂學”的境地，不僅要讓他們認識到學習英語的重要性，而且要設法活躍課堂氣氛，激發他們的學習興趣。因此，教師在提高自身專業修養的基礎上，運用多種方式創設恰當生動的教學情境，使學生身臨其境，整個教學過程生動活潑，教學效果就會更好。

參考文獻

[1]楊英.舞動智慧的“魔棒”打造活力英語課堂[J].教育界，2020（44）：95-96.

[2]李云英.探究微課在初中英語教學中的有效運用[J].考試周刊，2020（79）：83-84.