高中數學教學活動的有效設計

胡通

【摘 ? ?要】高中數學的教學無論是對于教師而言，還是對于學生而言，都是一個趨于成熟的階段。教師有著扎實的理論知識基礎及教學經驗，學生也積攢了一定的學習經驗。因而，對于高中數學的教學，不再是一味地將主角定位在教師身上，而是更為關注高中生的自主及獨立學習能力。作為數學教師，為了給學生學習的時間與空間，為了充分鍛煉學生的能力，我們就應當設計適當、適時的教學活動。

【關鍵詞】高中數學 ?教學活動 ?設計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.174

教學活動是教師日常的教學工作之一，也是傳遞數學知識最主要的形式之一。適時、適當的教學活動能夠調節教學氛圍，改變學生對數學的感觀，還能夠激發學生對數學學習的興趣，提高自身的能力。就個人而言，我主張將數學教學內容規劃為各種不同類型的教學活動，再根據其特點及學生的實際情況選擇教學設計及應用。下面我將從四種不同的教學活動設計展開闡述。

一、單元教學活動

單元教學活動，顧名思義是根據單元知識而制定的教學活動。相對來說，它也是比較籠統及概括的。從數學教學角度出發，教師必須做到有的放矢、心中有數。因為數學知識的豐富及跨越性較強，教師就必須合理地規劃每個單元的教學內容。如此，我們才能在教學過程中保證教學有序、有效地進行。至于單元活動的設計，教師要注意三個方面。首先是內容的選擇，當然這也是相對固定的。針對一個單元知識的教學，這里邊的知識具有聯系性，并且書本上的設計也遵循了循序漸進的原則。因此，教師需要注重的就是保證單元活動教學，包括基本內容，突出重點教學內容。其次是時間的安排。單元教學活動的時間需要教師做出合理的規劃，以便教學的順利進行及合理開展。當然，教學活動的反應畢竟是一個未知數，對于學生未來的學習情況，教師只能根據個人經驗去揣摩、決定。至于實際教學時間，教師還是要結合現實狀況加以調整，在保證教學效果的基礎上保證教學時間。最后還應當重視的就是教學元素的添加。對于高中生而言，他們對于數學的學習有一定的心得，或許正因為如此數學少了一層神秘感。為了激發學生的學習興趣，開拓他們的學習視野，教師要根據教學知識及時添加教學的新元素，讓學生見識到更為廣闊、奇妙的數學世界。單元教學活動的設計雖然是一個比較籠統、大概的教學提綱，但卻是教學活動開展的方向。

二、特別教學活動

什么叫作特別教學活動？就個人理解，就是在特定的時間段內開展特定的、類似的教學內容。這樣的教學規律能讓學生更好地捕捉教師的安排，能認識到此類知識的重要性，才不至于浪費教師的良苦用心。既然高中生對數學學習有一定的見地，也掌握了一定的學習經驗，那么高中數學的教學也應當完成它的升級任務。以往的數學教學將重心放在了知識的講解及掌握上，至于數學的思想、方法、情感等教育就相對較少。為了讓學生在數學教學中養成一定的素養，練就一定的數學學習能力，對數學方法、思想等的學習就尤為重要。因此，針對這個專門課題，可以在教學中設計特別教學活動，以此對學生進行該方面的教學訓練。當然，這部分的知識相對而言更加理論化，也就顯得更加枯燥乏味，教師因此會更擔心教學效果。對于高中生而言，他們在定力及思想方面相對都更加成熟。既然選擇了在特別教學活動中進行此方面知識的加強，那么他們就能理解教師的用意，就能克服障礙，調整心態，從而積極地參與到其中的學習。特別教學活動主要針對特定的知識，能讓學生在相同的時間接收到相似的、規律的知識教學，這對于他們學習上的積累及領悟是絕對有效的。

三、團體教學活動

對于中國的國情及中國的教育現狀而言，團體教學是重要的選擇。雖然一對一的教學或者說是小組教學能夠相對提高教學效率，但是團體教學也有著它不可替代的優點，因此，高中數學教師應當合理地進行利用。可以將學生劃分三人以上為組，七人以上為團來進行教學。團體教學活動的首要意義是能夠讓學生相互學習、相互影響、相互促進。中國有句古話：“三人行，必有我師焉”，在團體教學活動中，學生能增加與同學之間的交流，能讓他們了解到別人的優點，能讓他們感受到別人的優秀。這些因素也都將潛移默化地影響著學生的共同進步。當然團體教學也增加了教師與學生之間的交流。教師經常面對幾十人的大班級進行教學，得到的反饋信息是一小部分思想比較活躍的學生的想法，不能及時聽到其他學生的心聲。因此，團體教學活動能讓教師在小范圍中了解學生，也能讓學生在小范圍中表現自己，從而建立自信。總之，團體教學活動就是將學生進行分散化，增加教師與學生、學生與學生之間的交流。當然，教師還應讓團體成員以輪流方式進行轉換，從而便于學生感受不同的團體，交流不同的經驗。

四、個別教學活動

個別教學活動是教師教學活動中必不可少的一部分，也是幫助學生糾正個人問題，提高個人學習能力的重要途徑。簡單地說，個別教學活動就是一對一的教學。對于中國的教師及學生而言，教學時間、精力及教學現狀不可能展開持續地一對一教學。但是一對一教學卻又是指出問題、解決問題的關鍵步驟，因而，教師要將其運用于個別學生身上。相對來說，這些學生有一個共同的特點，他們都是在相同的教學環境及教學方法下知識及能力方面有稍許落后的學生。為了避免學生的知識“負債累累”，為了鼓勵學生積極學習，個別教學活動是教師采取的主要方式。通過日常教學活動的觀察及作業、考試中的體現，教師列出一部分名單將不同的學生出現相同的問題，或者同一個學生出現多個問題劃分出來，合理地安排個別教學活動。針對同一問題的出現，將這些學生組成團體，在糾正他們問題的同時也節約了教學時間，更重要的是維護了學生的自尊心。至于個別學生的突出、多發學習問題，教師應該多一分耐心及細心，耐心講解知識，細心發現他們學習方法中的不足，從本質上提出學生的問題，幫助他們提升自己的學習能力。個別教學活動就是如此，它可以是一個小團體，也可以是一個學生。其主要是針對學生的問題采取教學，讓每一個高中生能夠自信、堅定地學習數學。

高中數學的教學內容有很多，但同時也有不同的教學活動形式。只要教師能夠細心、耐心地去發掘、去總結，我相信我們可以將高中數學的教學魅力展現得更加淋漓盡致。